淺談高中地理教學中新媒體技術的運用

（江西省撫州市第一中學，江西 撫州 344000）

一、什么是新媒體教學

新媒體教學主要是指在新媒體平臺基礎上開展的教學工作，新媒體平臺教學不僅指教師利用網絡平臺將知識傳授給學生，也指教師利用網絡平臺與學生溝通教學問題，用答疑的方式讓學生懂得內容，達到教學目的。

二、新媒體在教師準備時的應用

（一）有利于教師整理教學素材

地理教學本身可以與我國的國土資源聯系在一起，也可以直接與生活實際聯系在一起，對教師而言，地理教學有無數可以應用到的教學資源。利用新媒體，教師可以將教學素材一網打盡，有利于教師在備課時慎重分析教學素材可采用的對應教學方法，并思考其可拓展出哪些教學內容，思考如何借助教學素材為學生構建學習體系，思考如何幫助快速掌握一章節(jié)的知識。

比如，教師在備課時，可以在新媒體平臺上搜集各個教師的教學案例，通過“前輩”的講解獲得教學靈感；教師也可以關注與“地理”有關的微信公眾號，在生活中多關注此公眾號發(fā)布的內容，在積累的同時看是否能運用到新課程中，從而豐富個人的教學素材。

（二）有利于師生溝通并更改教學方案

新媒體不僅可以給教師提供資料，也可以給教師以參考意見。作為學生，并不能保證完全理解教師所教學的內容，在傳統課程上，學生有較少的機會能與教師溝通，也不能讓教師意識到個人教學中存在的問題，而新媒體平臺，給學生提供了表達自己的機會。學生利用新媒體平臺，可以與教師取得聯系，將自己在課堂上的疑惑，或者對教師教學的建議，都可以在新媒體平臺上提出。借助各個平臺，教師可以明確自己教學存在的問題，對學生多數提出的問題在課堂上進行耐心講解，并分析學生產生不易理解的原因；同時，教師也可以適當地考慮接受學生所提的教學建議，在個人教學方法上適當進行更改。通過應用新媒體的溝通技術，幫助教師尋找教學中的不足，最大程度地改良教學方案，對學生有較重要的影響。

三、新媒體在學生理解時的應用

（一）幫助增強學生的學習興趣

新媒體給教學課堂更多創(chuàng)新的空間，也能讓學生學習到更多樣的知識。地理教師在利用新媒體教學時，通過加入創(chuàng)新的課堂元素，可以吸引學生全身心投入課堂，與傳統教學相比，更能調動學生的學習興趣。

比如，在高一的地理課程中，有大多數地質的內容，教師可選擇收集奇特的地理現象，比如普陀山會泛“佛光”，待教師搜集對應的新聞報道和影像資料后，在課堂上向學生展示，充分地勾起學生的探索心理，讓學生保持對該內容的好奇心，增加對地理課程的學習興趣。通過新媒體，教師不僅能幫助學生增強學習興趣，有效提高學生的學習效率，也能幫助學生在最開始培養(yǎng)勤思考的好習慣，增強學生的學習效果。

（二）拓展學生的學習視野

由于新媒體內容足夠寬泛，教師有選擇性地搜集后，可直接運用到教學課程中，以達到拓寬學生學習視野的目的。學生長期在拓展知識的教學下，對地理學習的興趣也能增強不少。

比如，在傳統的教學課程中，枯燥的地理應用讓教師在教學時思考著教學方案，但在新媒體背景下，直接利用谷歌衛(wèi)星向學生展示地球，通過谷歌衛(wèi)星引出目前世界的地理成就，再逐一講解教材中的內容。這樣的教學方法讓學生不用一開始就接觸教材內容，調動其消極情緒，但可以從活靈活現的例子中理解教材內容，在達到教學目的的同時也改變著學生的學習思維。在學生的傳統觀念中，學科教學較為死板，難以與創(chuàng)新聯系在一起，新媒體的加入讓學生改變著自己對科目的刻板成見，深刻理解課程中的創(chuàng)新與課程的價值，也在一定程度上幫助教師活躍教學課堂。

四、新媒體在課后的應用

通過新媒體平臺，學生可以向教師提出與知識有關的問題，以幫助自己理解學習中的疑惑，而教師，也可以通過新媒體平臺，給學生安排解題任務，通過回答問題來判斷學生的知識掌握情況，進而主動地調整教學計劃，幫助學生溫習內容。其次，新媒體平臺本身的交流可以是開放的，不僅師生可以交流，同學之間也可以交流。同學之間可以就不懂的知識點進行探討，教師從同學的探討中也能理解目前學生的課程思維，充分利用新媒體平臺，并在課后有效地尋覓改變教學的方法。

五、結束語

總而言之，新媒體目前在高中地理課程的教學中有舉足輕重的地位，它的地位不僅體現在地理課程上，也體現在其他課程上，整個教育行業(yè)都提倡著傳統學科與創(chuàng)新教學應用的融合。作為教師，更應該有創(chuàng)新教學的意識，努力適應新使用的教學方法，并根據個人教學風格，調整教學計劃，使教學方法真正意義上幫助到自己。另外，有的教師將應用新媒體作為不精進個人教學的借口，在個人崗位上停滯不前，這也是不正確的做法，只有教師在邊應用時邊總結適合自己教學的經驗，才能理解出創(chuàng)新教學的精髓，對教育行業(yè)的發(fā)展也有促進作用。