柳盛敏

（貴州省安順市西秀區(qū)雙堡中學，貴州 安順 561000）

一、基于“興趣”推動下的寫作教學方法

興趣是最好的老師。如果學生不愿寫，害怕寫，對寫作提不起興趣，勉強寫作也是為了應(yīng)付考試，以消極的狀態(tài)對待，缺乏寫作的動力，這就無法寫出好的文章來。激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們樂于作文，享受寫作，是許多一線語文教師關(guān)注的問題。筆者實習期間，在作文課開始之前，總是會先跟學生做一個與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的小游戲，然后啟發(fā)學生思考，當他們有了興趣，來了靈感，就啟發(fā)他們動筆去寫?！跋扔螒蚝笞魑摹被蛘摺坝螒蚝妥魑慕惶孢M行”的動態(tài)教學模式，使學生能夠快樂地去寫，很好地調(diào)動了學生的寫作興趣。學生愛寫、愿意寫，這是提高學生寫作能力的第一步。

二、從閱讀中學習寫作

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀之于學生是掌握知識，而寫作是使知識得以運用，這樣讀寫結(jié)合，不僅鞏固了知識，也使寫作者本身有了更深的感悟。章熊先生曾指出，中學生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個不可缺少的方面：一是擴大他們的知識庫，（特別是文化背景知識），二是發(fā)展他們的思維加工能力，前者著眼于閱讀積累，后者著眼于寫作訓(xùn)練。善讀者其實更容易運用文字去寫作表達，而經(jīng)常寫作的人對文字的感悟也是更為深刻的。所以讀寫之間存在著“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因而語文教師在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，也應(yīng)引導(dǎo)學生在閱讀之時，勤于動筆，勤于思考，感悟語言文字的魅力，引導(dǎo)學生由模仿到自覺再到創(chuàng)造的寫作訓(xùn)練，在閱讀中學習寫作。

三、重視寫作訓(xùn)練

學生之所以不能夠把心中所想訴諸筆端，無法將自己的想法借助于寫作這個工具充分表達，很大一部分原因在于平時疏于動筆，且沒有掌握寫作表達的技巧，才致使心口不一，寫作文像茶壺里煮餃子，有口吐不出。顧黃初提出：“寫作畢竟是種技巧，而且是一種蓄積于內(nèi)然后發(fā)表于外的傾訴心聲的技能，需要根據(jù)學習者的特點和學習技能的一般規(guī)律，按部就班，循序漸進地進行訓(xùn)練，才能收到實效?！睂τ谥袑W生來說，他們的自制力還相對較差，語文教師應(yīng)重視對學生每一次的寫作訓(xùn)練，對他們的作文進行指導(dǎo)、督促。充分認識到寫作訓(xùn)練的重要性，幫助學生養(yǎng)成“勤于動筆”的好習慣。且對于初中生而言，寫作的目的是為了讓學生掌握用書面語言來交際的能力目標，是為了訓(xùn)練其語言表達能力，而不是為了公開發(fā)表或廣泛交流。

四、有針對性的指導(dǎo)

每個學生的學習基礎(chǔ)和寫作情況都是不同的，因而每個學生在寫作上所遇到的困難也是不同的。因此，要分析學生的個體差異，找出他們在寫作上存在的相應(yīng)問題，有針對性地進行指導(dǎo)，采取不同的方法，這樣才能收到事半功倍的效果。作文講評是寫作教學環(huán)節(jié)中不可忽視的一環(huán)。但在實際的作文教學中，教師在這一環(huán)節(jié)并沒有落實到位，甚至一些教師給學生的作文評改評語都是套話，并沒有針對每個學生出現(xiàn)的問題去逐個糾正，致使學生并不十分清楚自身在作文寫作中的短板，作文能力提高不明顯?？偠灾@就是缺乏對學生有針對性的指導(dǎo)。因材施教，對癥下藥，才能更利于問題的解決。學生的發(fā)展具獨立性，有針對性的指導(dǎo)能夠切實解決每個學生不同的寫作問題。而且，通過一對一的作文指導(dǎo)，學生能夠感受到教師的重視，從而樹立寫好作文的信心。

五、明確寫作中心，表達學生的情感

目前，初中作文主要有三種形式，命題式的作文、材料式的作文、話題式的作文。不管是那種的作文形式，學生在進行寫作的時候都要首先確定作文的主旨，主旨對于一篇文章是非常重要的。學生如果能夠在寫作之前準確的找到文章的中心思想，那么對于這篇文章的寫作就已經(jīng)成功了一大半。這就要求學生要認真的審題，發(fā)揮自己的想象力，做到不偏離主旨。寫作是我們對生活的探究和發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中我們可以發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會到生活中的酸甜苦辣，體驗世間的人世百態(tài)，一旦找到一件具有啟發(fā)性的事件或者一個深入內(nèi)心的主旨時，就要反復(fù)地思考如何寫作能夠表達出自己想要表達的主旨，要做到突出主旨，文章要有層次性。學生寫出來的文章要讓讀者能夠很容易的明白主旨，不能出現(xiàn)文章主旨不明確的問題，這是寫作的大錯誤。

主旨是任何一篇文章的靈魂，在寫作的時候一定要明確寫作的中心。在明確主旨后，學生就需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行適當?shù)南胂蠛颓楦械呢S富，圍繞主旨來進行有根據(jù)的描述。學生要有一些想法想通過寫作來表達，可以在寫作的時候圍繞自己想表達的觀點進行舉例論證，以確保文章的觀點明確，讓讀者能夠很容易的明白。

總之，作文寫作水平的提高并非一朝一夕之事，為了有效地提高學生的寫作能力，廣大一線語文教師、教育教學研究者還須繼續(xù)探索，希望以上策略能夠?qū)W生寫作能力的提高有所幫助。筆者始終相信有效的寫作方法指導(dǎo)會讓學生的寫作能力有更加穩(wěn)步的發(fā)展。