李琳

（河北省保定市唐縣高昌鎮(zhèn)山陽小學，河北 唐縣 072350）

一、組織好課堂的教學活動

首先，教師要豐富英語課堂上的教學活動，這樣可以讓語言學習的趣味性更強，讓學生融入課堂的積極性更高。在小學階段英語課程的學習中，學生接觸到的知識內(nèi)容都有很明顯的生活化色彩，并且都是生活中最常用的交際語言。這些因素都可以讓教師使課堂趣味化。因此，教師可以多以學習活動或者游戲作為教學的實施過程，培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生思維的活力，讓英語課堂更具色彩。在這樣的良好氛圍下，學生學習效率也會大大提高。比如，在教學“Whattimeisit？”這部分內(nèi)容時，教師便可以靈活設計課堂，可以開展具備傳統(tǒng)知識性的課堂活動，一方面讓學生結合活動來更好地認識時間；另一方面也讓學生更加懂得我國古人時間探究上的卓越貢獻。教師讓學生們學著古人的樣子在地上畫出一個圓圈，并嘗試標出相應的刻度，而后尋找一根筆直的木棍插到圓圈的中央，通過太陽的轉移來看“鐘表”的時間。一開始學生都覺得這個過程很有趣，大家都紛紛進行觀察，并且嘗試理解其中的原理。這個過程不僅可以營造好的整體學習氛圍，其實也是在將傳統(tǒng)文化知識滲透給大家。學生不僅對于這個活動產(chǎn)生興趣，對于“時間”的英語表述方式也產(chǎn)生了深刻印象。

二、利用好配音的教學的優(yōu)勢

英語配音能夠極大地激發(fā)學生學習英語語言的熱情，引入結合卡通動畫的英語配音將為現(xiàn)階段的英語教學開辟全新的道路，在各階段的英語教學中非常具有推廣價值，通過動畫這一載體可持續(xù)性地提高學生對于語言文化本身的興趣，從而獲得積極的作用。語言的學習必然從模仿和重復開始，適應不同的年齡，可以適配難度不同的卡通動畫。在動畫的選擇上，可挑選經(jīng)典流行或是內(nèi)容積極向上，或是容易引起感情共鳴的片段。通過多種感官的交融，如聲音與圖像，語言和情景，讓學生身臨其境，在欣賞動畫本身的同時，自然地領悟生活化，口語化的英語細節(jié)。學生在學習配音過程中必然經(jīng)過反復聆聽，練習的過程，通過對于語音語調(diào)的模仿，如弱音，重音，連讀等方式達到強化口語的效果，并能夠學習一些常用的語法，較為口語化的表述。通過對配音片段的反復練習，有助于學生掌握語言技巧，達到最佳的學習效果。

三、應用好指讀的教學方法

根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，教師可以從先簡后難這個方向出發(fā)，讓學生帶著問題去聽錄音，先對整體文章有初步的認識和理解。其次，再進行第二步，即快速的滑讀，這一步是讓學生在認知句子中詞語基礎上去深刻把握這些詞的讀法，具體發(fā)什么音，多練幾遍加強記憶效果，為將來的復習打下堅實的基礎。最后才是指讀，通過逐字逐句的讀法，學生可以清晰的知道自己掌握的知識和檢驗自己學習成果。指讀目的是為了培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，在后期學習中，學生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接進行課本的閱讀。這樣一種從簡入難，由淺及深的過程即符合了學生的認知規(guī)律，又在一定程度上減輕了學生的學習壓力，帶動學生更加積極學習英語，掌握英語基礎知識，著是符合低年級學生英語學習發(fā)展規(guī)律的。第二種方法是看圖指讀法，這種方法在教學中也非常適用，教師會在課前制作一些卡片，卡片上有圖還有文字，它能幫助學生更好的記憶詞音、詞形與詞義。看圖指讀法能幫學生輕松的記住英語詞匯。

四、啟發(fā)好學生的自主學習

在英語教學中，教師是引導學生去了解另一個國家的語言，另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生“說話”。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分運用所學知識。在課堂上多用啟發(fā)式教學，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學?？偠灾?，無論是學習興趣的激發(fā)，還是學生自學能力培養(yǎng)，都離不開老師專業(yè)的正確的指導，好的教學方法定能開發(fā)學生的學習潛能，啟發(fā)學生自主學習。

五、利用好有效的學習渠道

英語教學主要在課堂，需要把有限的課程時間和課堂空間盡最大限度的開發(fā)利用，并使英語課堂更加豐富多彩，設置各類場景和環(huán)境，讓學生之間及師生間可以充分交流，以便更好地運用語言知識和技能。師生可以通過課外的無限資源來開發(fā)學習資源。例如，英語電影、歌曲和小說都是發(fā)展英語文化思維的有效途徑，也可以通過一對一視頻交流等方式逐步了解和理解英語文化，培養(yǎng)文化意識。與此同時，可以利用校園等資源，開展英語對話相關活動。

六、培養(yǎng)好學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在英語學習中如果小學生離開了興趣，學生的英語深入的學習就很難推進。同樣小學英語語篇閱讀也需要興趣的支撐。語篇閱讀的教學方式，能夠幫助學生增強對英語語言的理解，激發(fā)學生的閱讀的興趣。在四年級的I like dogs這篇文章中，有四個部分的對話，如果讓學生只是單獨閱讀文本上的句子會很單調(diào)無趣。這就需要老師課堂上可以帶些動物玩具，就可以讓學生對閱讀文本充滿興趣。因此英語老師要充分挖掘出和語篇相關的能夠激發(fā)學生的興趣點，讓學生對于英語語篇閱讀充滿興趣。例如在教學這堂課時，老師借來一件動物外套，然后讓學生在閱讀前穿好這個服裝道具，邊走邊說I am a Dalmatian .Do you like me？這時學生都歡呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學生在興趣的引領下進行語篇閱讀，就會更多的關注語篇的整體的意義所在，拓展了學生閱讀視野，加深了學生對文本的理解。