小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略探究

賈娜

（南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅谷灘分校，江西 南昌 330038）

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生涯和工作生活的一大重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)學(xué)習(xí)階段更是學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維理解能力和邏輯能力的要求較高，而小學(xué)生的身心狀態(tài)正處于發(fā)展的起步階段，其各方面能力尚未得到有效的發(fā)展，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對(duì)周圍新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而對(duì)于枯燥繁冗的語(yǔ)文閱讀卻存在一定的畏懼心理。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中借助課外閱讀進(jìn)行輔助教學(xué)，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，閱讀效率低

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得其注意力容易被外界所吸引，且難以長(zhǎng)時(shí)間集中在枯燥難懂的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)上，對(duì)繁冗的語(yǔ)文閱讀有一定的抗拒心理。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容多且知識(shí)體系復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較難懂，知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系緊密，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力難以得到有效提高，學(xué)生的閱讀效率低，學(xué)習(xí)水平不高。

（二）教師教學(xué)方式單一古板，課堂教學(xué)缺乏有效性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，更加注重對(duì)考試內(nèi)容的講解，一味地將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)文章的理解不夠透徹，更多的是理解表層信息，難以掌握文章閱讀的深層信息及其中心思想。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課外閱讀教學(xué)的必要性

（一）課外閱讀教學(xué)的重要性

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大重要組成部分，是對(duì)課本教材知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生知識(shí)面、深化知識(shí)體系內(nèi)容和提高學(xué)生的文章寫作能力和良好的閱讀習(xí)慣，以及對(duì)于優(yōu)化提高課堂教學(xué)有效性起到了重要的作用[2]。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)策略的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理科學(xué)地應(yīng)用課外閱讀進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性有著重要的促進(jìn)作用。一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。課外閱讀不僅可以以文字作為介質(zhì)，還可以是漫畫圖像等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，課外閱讀教學(xué)有效迎合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效吸引學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓學(xué)生在多元化的課外閱讀過(guò)程中，有效理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，在提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高也有著積極的推進(jìn)作用。另一方面，有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外文章，讓學(xué)生有選擇性地、正確地進(jìn)行課外閱讀，保證其閱讀內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有幫助。在此過(guò)程中，教師要不斷豐富課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)有效性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略的有效探究

（一）創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效應(yīng)用，教師要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)的閱讀教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂閱讀氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)建多元化的閱讀情境，讓學(xué)生在輕松豐富的閱讀氛圍中感受到閱讀帶來(lái)的魅力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和興致，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，培養(yǎng)鍛煉閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，提高閱讀水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（二）開(kāi)辦閱讀交流活動(dòng)，提高閱讀積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用課外閱讀教學(xué)時(shí)，可以有效地開(kāi)辦相關(guān)的閱讀交流活動(dòng)，如讀書角、課前十分鐘課外閱讀分享、閱讀比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生收集相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行分享，教師再根據(jù)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑及時(shí)解答，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生更有效地掌握知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高[3]。

（三）借助多媒體教學(xué)，深化閱讀知識(shí)體系

文章閱讀不僅通過(guò)文字呈現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)圖像、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課外閱讀教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體設(shè)備，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有效吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松良好的圖像視頻觀賞過(guò)程中理解并掌握其知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠深入理解文章的深層含義，有效深化學(xué)生的知識(shí)體系內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課外閱讀教學(xué)，教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，豐富閱讀方式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，推薦相關(guān)的課外閱讀材料，不僅要提高學(xué)生的閱讀量，更要保證閱讀的質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀技巧，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也有著積極的推進(jìn)作用。