淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

秦響

（遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)文慧幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

基本的獨(dú)立生活能力和良好的行為習(xí)慣是幼兒身心發(fā)展處于健康的重要標(biāo)志，也是在今后進(jìn)行各種領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒雖然年紀(jì)小，但可塑性很強(qiáng)，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，對(duì)幼兒在今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀分析，提出培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要策略。

一、榜樣教學(xué)，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)

以榜樣教學(xué)的模式引導(dǎo)幼兒在生活中獲得自理能力的是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要途徑。幼兒心智發(fā)展不成熟，在生活中更多的是對(duì)成人活動(dòng)的模仿。小班幼兒正處于視覺(jué)模仿思維時(shí)期，動(dòng)作和知識(shí)一般都是通過(guò)對(duì)日常生活的觀察和模仿習(xí)得，為了讓幼兒獲得正確的生活技能，教師可以考慮運(yùn)用榜樣教學(xué)的模式。例如：在教師對(duì)小班幼兒的衛(wèi)生教育中，包括洗手等方式方法的教育。幼兒往往因?yàn)閯?dòng)作笨拙，方法錯(cuò)誤，導(dǎo)致洗手不干凈，還容易沾濕衣裳。不干凈的衛(wèi)生習(xí)慣一方面會(huì)給幼兒脆弱的腸胃帶來(lái)負(fù)擔(dān)，另一方面沾濕衣裳也很容易造成感冒等。教師可以根據(jù)小班幼兒的身心特點(diǎn)，將洗手步驟逐步分解，為學(xué)生演示，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)行洗手活動(dòng)。卷衣袖，打濕手，洗手液，揉搓三分鐘，沖干凈水，再擦干。在教師的演示下，指導(dǎo)學(xué)生按照動(dòng)作順序逐個(gè)完成。教師也可以將這個(gè)程序編成兒歌，兒歌朗朗上口，幼兒一邊洗手一邊念兒歌，可以加深記憶，引導(dǎo)幼兒在情境中反復(fù)練習(xí)也會(huì)更容易的掌握洗手方法。飲食也是小班幼兒在學(xué)校生活中一大難點(diǎn)，幼兒在家庭中很少獨(dú)立用餐，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用餐具的過(guò)程中可以與學(xué)生共同用餐，用一些幽默趣味的動(dòng)作激發(fā)學(xué)生食欲。同時(shí)也可以在餐桌上為學(xué)生講述一些農(nóng)民伯伯辛苦勞作的故事，加強(qiáng)思想品德教育。幫助學(xué)生，督促學(xué)生在進(jìn)食時(shí)不要邊吃邊玩，細(xì)嚼慢咽。久而久之，學(xué)生在榜樣教學(xué)的過(guò)程中就將逐漸獲得生活自理能力的提高。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒生活技能

幼兒時(shí)期學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，對(duì)枯燥的課堂教學(xué)比較排斥，更愿意參加輕松愉悅的游戲活動(dòng)。幼兒時(shí)期，學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇心，而游戲是幼兒的天性。所以在游戲中鍛煉幼兒生活技能，也是幼兒教育的有效教學(xué)方式，可以為幼兒開(kāi)展一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，如桌面游戲，可以為學(xué)生提供雪花片、給小動(dòng)物喂食等小游戲，鍛煉幼兒動(dòng)手操作的靈活性。再例如：幼兒最喜歡的過(guò)家家的游戲，學(xué)?？梢耘c家庭提前溝通，收集孩子小時(shí)候的服裝用具等，匯總發(fā)放，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中練習(xí)生活技能。在日常生活中經(jīng)常可以看到父母為幼兒穿衣、喂飯、洗衣、洗頭、洗臉、整理床鋪，教師可以為學(xué)生分配角色，使幼兒充當(dāng)爸爸媽媽等角色，參與這些游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中獲得生活技能，再?gòu)挠螒蚵?lián)系到日常生活，幫助幼兒掌握一些可以真正應(yīng)用到生活中的能力，在游戲中提升生活自理能力。

三、對(duì)幼兒優(yōu)秀表現(xiàn)給予鼓勵(lì)

對(duì)于幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的優(yōu)秀技能要給予鼓勵(lì)，積極的鼓勵(lì)會(huì)促進(jìn)幼兒對(duì)生活能力的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)樽约旱恼_行為而獲得鼓勵(lì)，幼兒會(huì)更愿意保持良好的行為習(xí)慣。要注意對(duì)幼兒在生活中表現(xiàn)出的問(wèn)題給予耐心，要溫柔地詢問(wèn)原因，并對(duì)問(wèn)題加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒。例如：“你是最棒的！”“自己試一下可以嗎？你一定可以做到的?！薄袄蠋熛嘈拍?。”幼兒在接受到鼓勵(lì)后會(huì)產(chǎn)生愉悅心理，也會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)一些生活能力較強(qiáng)的幼兒也要給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如：“你真厲害！”“你是所有小朋友的榜樣。”“你的動(dòng)作真快?！庇變涸谑斋@表?yè)P(yáng)和肯定之后會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，也就更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)生活技能。

四、家庭與學(xué)校相互配合

家庭和學(xué)校是組成幼兒日常生活的兩個(gè)重要場(chǎng)所，幼兒園與家庭教育要相一致。可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒依賴成年人的特征十分明顯，若在此過(guò)程中成年人給予幼兒可以依賴的機(jī)會(huì)，會(huì)造成幼兒對(duì)成年人的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。相反，如果家長(zhǎng)和教師并不給予他們?cè)谏瞵嵤律系膸椭?，而是鼓?lì)幼兒自主完成，那么與此同時(shí)，幼兒的生活自理能力肯定會(huì)逐漸提高。家長(zhǎng)和教師一定要嚴(yán)格要求自身，放開(kāi)手，為幼兒創(chuàng)造發(fā)揮自身自理能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自己完成穿衣、吃飯等生活行為。只有學(xué)校教育與家庭教育相配合，共同督促，才會(huì)使幼兒在日常生活中逐漸掌握生活技能，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，獲得真正的生活自理能力。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，家庭教育與學(xué)校教育都要有足夠的耐心，盡量為幼兒提供一個(gè)鍛煉自身的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒，為幼兒樹(shù)立榜樣的力量，逐步提高幼兒的生活自理能力。