楊平平

（南召縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，河南 南陽 474650）

表演材料是幼兒表演中不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以利用周邊一些廢舊材料以及環(huán)保材料添置在表演區(qū)，這樣不但可以讓表演區(qū)材料具備多樣性，還可以吸引孩子們對布景的擺弄興趣。教師一定要因地制宜，因材施教，幼兒一般在表演區(qū)是不懂得改如何選擇游戲所需要的材料，游戲中幼兒不具備同等物品替換的能力。本文主要根據(jù)幼兒園幼兒園表演區(qū)材料投放的有效對策展開相關(guān)探討。

一、根據(jù)具體環(huán)境就地取材

教師要想方設(shè)法的為幼兒提供多種多樣的表演區(qū)材料，用豐富的數(shù)量滿足每個(gè)幼兒對不同顏色和不同形狀以及材質(zhì)的需求，盡可能提高幼兒的興趣。

（一）適當(dāng)?shù)睦米匀毁Y源

南陽市南召縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，是秦巴山系集中連片扶貧開發(fā)縣之一。南召縣地處山區(qū)，擁有豐富的山區(qū)資源，其中有國家重點(diǎn)保護(hù)的植物，像銀杏、秦嶺冷杉等；馬尾松、水杉、側(cè)柏等針葉樹和麻、青岡等闊葉樹也非常豐富；糧食作物以小麥、玉米、水稻、紅薯等，這些植物的落葉或身上的某個(gè)部位都可以成為老師和孩子們制作的原材料[1]。其他如：玉米包、秸稈、樹葉、木材、石頭、羽毛、麻袋、禽類羽毛、民間大花布等更可以作為素材指導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)改造。這些山區(qū)本土資源對我們進(jìn)行班本劇服裝道具的制作提供了取之不盡、用之不竭的資源，有效開發(fā)和利用這些資源，能實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育。

（二）學(xué)會(huì)廢物利用

教師可以在生活中收集一些可以重復(fù)利用并且沒有污染的廢舊物品，把他們制作成表演區(qū)需要的材料，例如隨處可見的包裝盒或者飲料瓶，教師和孩子們一起收集以后進(jìn)行清洗、消毒處理，最后進(jìn)行統(tǒng)一歸類[2]。通過動(dòng)手收集這樣的行動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識和廢物重復(fù)利用意識。讓孩子感受付出后獲得收獲的喜悅心情。

二、盡可能保證表演區(qū)材料投放的合理性

表演區(qū)材料如果單一，不能滿足幼兒在表演活動(dòng)中的需求，如果太過豐富也會(huì)讓幼兒眼花繚亂，無從下手。表演區(qū)的材料投放一定要合理設(shè)置，綜合考慮幼兒的年齡、幼兒的表演特點(diǎn)以及幼兒群體的認(rèn)知水平，根據(jù)這些特點(diǎn)有規(guī)律的設(shè)置表演區(qū)材料投放。

（一）材料投放要符合幼兒年齡特點(diǎn)

表演區(qū)的材料投放一定要根據(jù)幼兒具體的年齡和性格特點(diǎn)投放不同層次的材料，做到循序漸進(jìn)的讓幼兒逐漸適應(yīng)[3]。像一些小班的幼兒，由于他們年齡較小，對聲音以及色彩的興趣比較高，他們跟喜歡一些色彩鮮明的動(dòng)物頭飾，或者一些敲擊類的材料，相同樣式和顏色要多數(shù)量投放，保證幼兒不會(huì)因?yàn)橹挥幸患霈F(xiàn)爭搶的想象。然而對于中班一些稍大點(diǎn)的孩子，這個(gè)年齡的孩子表演欲比較強(qiáng)烈，可以給他們提供可以簡易組裝的半成品材料，讓還在們通過自己動(dòng)手完成道具制作，感受自己動(dòng)手豐衣足食的喜悅。對于大班較大的孩子可以給他們直接提供原始材料，讓幼兒通過自己的創(chuàng)造了和想象力去制作和設(shè)計(jì)需要用到的表演道具，讓他們和老師一些成為表演活動(dòng)的策劃人。

（二）表演投放材料要按需調(diào)整

表演區(qū)材料的投放一方面要符合表演活動(dòng)的主題，另一方面要符合幼兒的興趣和需求，可以對投放材料進(jìn)行靈活調(diào)整。要以幼兒為主題，時(shí)刻關(guān)注幼兒對表演區(qū)材料的興趣，激發(fā)幼兒不斷尋找符合主題的材料。大班幼兒在《大戰(zhàn)紅孩兒》表演中，可以提前準(zhǔn)備金箍棒、緊箍咒、袈裟、唐僧帽等道具，可能在角色選擇時(shí)很多孩子都想扮演孫悟、豬八戒、唐曾三個(gè)角色，在制作表演道具時(shí)就從孩子感興趣的角色需要的道具開始制作，這樣孩子不但滿足了好奇心，也提高了動(dòng)手能力。

（三）教師要適當(dāng)協(xié)調(diào)幼兒

在表演區(qū)材料投放過程中，教師要隨時(shí)觀察幼兒在制作過程中需要什么材料，如果幼兒不能自覺解決，教師一定要適時(shí)啟發(fā)幼兒，學(xué)會(huì)就地取材，引導(dǎo)幼兒自己可以自主的尋找自己需要的可以代替的物品，當(dāng)幼兒在使用以及制作材料時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒一起解決問題，不要果斷的為幼兒做決定[4]。教師可以巧妙的與少兒進(jìn)行協(xié)商，通過正確使用替代物品，滿足少兒制作道具的好奇心，培養(yǎng)少兒具備耐心與創(chuàng)造力。教師作為具備引導(dǎo)作用的角色，也要具備培養(yǎng)幼兒的能力，開發(fā)幼兒的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力。

三、重視活動(dòng)結(jié)束以后的總結(jié)

除了做好一些必備的準(zhǔn)備工作和現(xiàn)場的指揮工作，對于結(jié)束活動(dòng)時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，保證幼兒對自己完成的制作有一定的認(rèn)識。對幼兒的真實(shí)感受有一定是認(rèn)識，不要存在較強(qiáng)的功利思想，這樣才能提高幼兒參與的積極心與制作的自信心[5]。在活動(dòng)結(jié)束以后，教師對于自己的工作也要做出相應(yīng)的總結(jié)，及時(shí)了解幼兒的意見，對于幼兒提出的比較有意義的意見進(jìn)行采納并執(zhí)行，確保在下次活動(dòng)中不出現(xiàn)類似問題，一切活動(dòng)的進(jìn)行都要圍繞幼兒的需求進(jìn)行。

結(jié)束語：

綜上所述，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，在開展幼兒表演區(qū)投放材料時(shí)依然存在很多問題，但是針對這些問題只要采取有效的措施并及時(shí)更正，最后的材料投放一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，只要教師正確引導(dǎo)不但有助于幼兒全面發(fā)展，還可以提高幼兒園的整體水平。幼兒園表演區(qū)材料投放的有效對策也不是一層不變，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和更改。