立足高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)方法分析

石珂珍

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級中學(xué)，新疆 五家渠 831300）

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

其主要包含以下四個(gè)維度：物理理念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度及責(zé)任、實(shí)驗(yàn)研究。

（一）物理理念

以物理學(xué)視角為切入點(diǎn)，正確認(rèn)識有關(guān)物質(zhì)、能量、運(yùn)動(dòng)、相互作用等概念，涵蓋物質(zhì)理念、能量理念、運(yùn)動(dòng)理念、相互作用理念等多個(gè)方面內(nèi)容，并包含其實(shí)際應(yīng)用。

（二）科學(xué)思維

學(xué)生除了需要具備物理理念之外，還應(yīng)當(dāng)用科學(xué)思維對客觀事物存在的本質(zhì)屬性、變化規(guī)律和相互聯(lián)系從物理學(xué)角度予以認(rèn)知，構(gòu)建起基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理想模型，并基于事實(shí)論據(jù)作出新的有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)?？茖W(xué)思維涵蓋模型構(gòu)建、科學(xué)推理論證以及創(chuàng)新等重要要素。

（三）科學(xué)態(tài)度及責(zé)任

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)客觀的態(tài)度，正確認(rèn)識科學(xué)實(shí)質(zhì)，深入理解科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等多個(gè)方面的聯(lián)系，其主要有科學(xué)實(shí)質(zhì)、科學(xué)態(tài)度等。

（四）實(shí)驗(yàn)研究

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，要會(huì)提出問題，敢于質(zhì)疑和假設(shè)，并且通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，以驗(yàn)證論據(jù)是否成立。實(shí)驗(yàn)研究主要要素有問題、證據(jù)、交流、解釋等。

二、當(dāng)前基于核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)存在的問題

（一）教師方面

物理課程教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性思維能力，而現(xiàn)階段高中物理教學(xué)時(shí)，許多教師只是簡單向?qū)W生進(jìn)行填鴨式教育，學(xué)生始終只是被動(dòng)接受主體，死記硬背物理概念及計(jì)算公式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從效果上來看，學(xué)生花大力氣背下公式卻不會(huì)融會(huì)貫通，知其然而不知其所以然，使得教學(xué)效果不明顯。

（二）學(xué)生方面

物理學(xué)科作為高中必修課，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，其對于學(xué)生分析能力和邏輯思維能力有著較高的要求。高中階段的物理知識有著復(fù)雜化和多樣化特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生存在思想偏差，沒有建立完整物理知識體系。

三、基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略

（一）著力培養(yǎng)學(xué)生物理理念

在進(jìn)行物理核心素養(yǎng)教育時(shí)，教師要善于在課堂引入生活實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合例子深入探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索意識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生物理理念，挖掘?qū)W生物理核心素養(yǎng)。比如在講解光的反射與折射課程時(shí)，教師可以引入常見的日常生活現(xiàn)象來輔助講解，使學(xué)生通過實(shí)踐觀察與論證來獲取相關(guān)知識，理解其成因。教師可以先進(jìn)行原理講解，讓學(xué)生有一個(gè)抽象概念，然后利用多媒體將生活中隨處可見的汽車后視鏡、近視眼鏡、穿衣鏡、玻璃魚缸等物品引入課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析其中包含的有關(guān)反射和折射現(xiàn)象。以玻璃魚缸為例，魚缸注水后，從外面看感覺魚缸寬度變窄，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，重點(diǎn)關(guān)注魚缸注水后視覺變窄涉及哪些光學(xué)原理，最后，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)論證分析后得出結(jié)論，這實(shí)際上就是因?yàn)樗恼凵湓硭斐傻囊曈X誤差。通過這樣生動(dòng)的教學(xué)模式，教師能夠讓學(xué)生明了光的發(fā)射和折射形成原理，也能夠讓學(xué)生在探索身邊生活實(shí)例過程中掌握相關(guān)物理理念。

（二）啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)意義的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，參與實(shí)踐操作，使其在思考和實(shí)操過程中掌握物理知識，從而養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。比如在講解單擺課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察擺長不同的單擺，分析每個(gè)單擺運(yùn)動(dòng)周期特點(diǎn)。接下來，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用小組合作進(jìn)行試驗(yàn)，試著如何讓單擺加快擺速，還可以啟發(fā)學(xué)生親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，用實(shí)操來驗(yàn)證方案正確性。利用這樣啟發(fā)教學(xué)模式，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維能力。

結(jié)束語

隨著我國教育體制改革不斷加快，高中物理教學(xué)需要積極響應(yīng)新課改要求，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)教育，強(qiáng)化物理理念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任、實(shí)驗(yàn)研究等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展，最終成為社會(huì)棟梁之材。