提升幼兒園區(qū)域材料適宜性的行動研究

唐凡婷

（北湖區(qū)第一幼兒園，湖南 郴州 423000）

一、區(qū)域材料投放要保證安全性

幼兒園在進行區(qū)域材料投放的過程中，需要將安全問題放在第一位置，幼兒整體的安全意識非常差，很容易被邊角料劃傷，或者在玩耍的過程中容易跌倒，所以，幼兒園區(qū)域材料的投放需要確保安全性，保證材料不具備危險性，對投放區(qū)域材料需要確保其沒有和污染及棱角，材料內(nèi)不含有化學物質(zhì)，從細節(jié)上確保幼兒的安全問題，區(qū)域材料的投放，需要對幼兒行為的不確定性進行預防。幼兒本身自制能力比較差，在區(qū)域內(nèi)活動時，可能會出現(xiàn)爬上爬下的情況，為了保證兒童安全性，區(qū)域材料的投放必須保證整潔，不能在區(qū)域內(nèi)進行材料的隨意擺放。為了保證幼兒的人身安全，教師在活動開始之前和活動結(jié)束之后可以對注意事項進行講解，將幼兒的安全防護意識加強，教師還可以使用視頻播放的形式對存在的危險行為進行播放，提示兒童什么地方不能去，加強防范。

二、區(qū)域材料投放要保證科學性

區(qū)域材料在投放過程中，并不是雜亂的，投放必須保證嚴謹性及科學性，這對幼兒活動有著非常有利的作用，因為幼兒整體認識度較低，對教師的指導活動不是完全了解，所以，物料投放需要確?？茖W性及嚴謹性，不能雜亂無序，進行材料的科學投放能夠讓兒童自己去摸索及實踐，將幼兒的動手能力提高。并且材料在選擇過程中，可以選擇結(jié)構(gòu)簡單的材料，讓其在活動的過程中能夠理解活動的本質(zhì)，從中學習到一些道理，將幼兒本身的自我認識提升。兒童一般都很喜歡玩游戲，教師可以在活動過程中進行趣味性游戲材料的設(shè)置，比如讓幼兒玩過家家，讓幼兒能夠在實踐過程中感受到一定的樂趣。

三、材料必須生動形象且多變

《幼兒心理學》中強調(diào)，鮮明、生動、具體且新異多變的刺激物能夠更加引起兒童的注意，教育活動中的玩教育需要確保顏色的鮮明性，確保玩教具形象生動且新穎多變。我們從這一強調(diào)中受到啟發(fā)，將兒童喜歡的變形金剛、托馬斯、芭比娃娃、奇趣蛋等玩具和材料投放聯(lián)系在一起，花時間和金錢購買一些兒童喜歡的玩具，也可以進行玩具的制作，將其投放到區(qū)域中去。精美的材料更加能夠吸引到兒童，將兒童的活動興趣全面激發(fā)。但是，我們更加重視的是材料本身是否能夠促進兒童學習及探究等活動的價值，不能僅僅看外表，若只是好看，幼兒則拿著玩玩，不喜歡了就會將其丟棄，導致玩具很精美，但是沒有起到作用。在教學中老師經(jīng)常會反映，自己制作了非常逼真的食物模型，但是沒有孩子玩，有的孩子也只是將其在地上擺弄。這類問題出現(xiàn)的主要原因就是孩子面對精美的玩具不需要再進行創(chuàng)作，只是簡單地進行角色扮演，起不到實質(zhì)性作用，也不能調(diào)動孩子的積極性，若不能給與孩子一定的操作及想象平臺，材料投放也將會失去實際意義。

四、材料投放需要尊重兒童個體差異

《3-6 歲兒童學習及發(fā)展指南》中提到，尊重幼兒發(fā)展的個體化差異，需要對幼兒發(fā)展進程當中的個別差異化進行充分理解并尊重，引導并支持兒童朝著更高的水平發(fā)展，幼兒各方面發(fā)展為循序漸進的過程，雖然能夠在身體和心理發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的階段性，但是也具備獨特的作用，也就是說幼兒都需要沿著相類似的進程發(fā)展，但是不同的幼兒發(fā)展速度也存在一定差異，這就導致相同年齡的幼兒在達到一定發(fā)展水平時，其目標時間完全不同，所以在材料投放的過程中，需要尊重兒童本身存在的個體化差異，不能使用其中一種標準對所有幼兒進行衡量。

五、材料投放必備保證探究性

探究性是幼兒在活動過程中進行大腦思考的基礎(chǔ)，幼兒在學習中順利進行探究和活動材料的輔助有著非常密切的關(guān)系，但是幼兒園在進行教學活動的開展時經(jīng)常會忽視這一點，這就會使得兒童在學習中并不能進行探究性學習。所以，材料的投放還需要重視兒童的創(chuàng)造性思維，引導兒童在興趣愛好的基礎(chǔ)上進行思考和操作，將幼兒園教學活動及質(zhì)量全面提升。例如在“好看的橋”這一活動中，教師可以為幼兒進行橋的模型圖提供，讓其進行觀察，在觀察的過程中對橋進行整體認識，隨后可以提供各種材料，讓兒童結(jié)合自己的想象對各種各樣的橋進行拼湊。在實際操作中，能夠發(fā)現(xiàn)不同材料的各種用法，還可以對材料的潛在性能進行充分挖掘，由此得知，幼兒園區(qū)域材料在實際投放過程中需要重視兒童對材料使用的探究性，讓兒童在學習的過程中結(jié)合興趣進行思考和操作，加強活動效果的提升。

結(jié)束語

幼兒園教學活動進行中，教師需要進行計劃且有目的的材料投放，讓幼兒能夠在和諧并寬松的學習氛圍下進行全面活動，教師可以對材料的探究性及安全性進行探究，推動幼兒園活動的順利進行及開展，為幼兒園活動的開展奠定有力基礎(chǔ)，從而促進幼兒園教學活動效果提升。