◎何欽

隨班就讀兒童心理融合教育，主要是指在普通學(xué)校教育教學(xué)中保證普通幼兒正常教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育改革和探索，滿足特殊兒童的教育需求，實(shí)施有意義的融合教育，促進(jìn)所有幼兒共同發(fā)展。在普通學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題兒童實(shí)施的教學(xué)模式主要包括：隨班就讀和特殊班，隨班就讀就是在當(dāng)前融合教育理念下對(duì)問(wèn)題兒童的教學(xué)。因此，在隨班就讀的過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)要對(duì)問(wèn)題兒童進(jìn)行心理融合教育，要用心進(jìn)行教育，真心關(guān)愛(ài)兒童的心理健康發(fā)育，為隨班就讀兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)兒童都可以感受到愛(ài)的教育，鼓勵(lì)每個(gè)兒童發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，促進(jìn)所有兒童健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)新教師教學(xué)觀念，豐富教學(xué)活動(dòng)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在隨班就讀兒童心理融合教育過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念更是隨班就讀教育的核心。在教育工作中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，探索教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教育改革的發(fā)展。教師要結(jié)合實(shí)際情況探索有效的教學(xué)途徑。首先，想要完成隨班就讀兒童心理融合教育目標(biāo)，需要教師完成心理健康的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，要充分了解隨班就讀的工作內(nèi)容，提高教師的融合教育教學(xué)理論知識(shí)，創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念。在融合教育過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造溫馨友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除問(wèn)題兒童的心理障礙，幫助問(wèn)題兒童塑造健全的人格。在活動(dòng)中讓問(wèn)題兒童感受到真正的關(guān)愛(ài)，豐富問(wèn)題兒童的校園生活。

例如：教師可以組織全體幼兒去踏青，還有植樹(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，結(jié)合兒童的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，為問(wèn)題兒童提供展示自己優(yōu)秀之處的機(jī)會(huì)，讓幼兒在踏青活動(dòng)中進(jìn)行游戲，提高幼兒的集體榮譽(yù)感，增加問(wèn)題兒童的自信心。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為問(wèn)題兒童提供溫馨友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谛@中感受到外界的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題兒童和普通幼兒的融合，促進(jìn)全體幼兒健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建健康心理環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的影響程度很大，學(xué)校和教師都要重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，保證為幼兒創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先教師要為幼兒營(yíng)造健康的心理環(huán)境，要保證問(wèn)題兒童在班級(jí)中和教師以及普通幼兒的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中感受到同學(xué)和教師的關(guān)愛(ài)。教師要結(jié)合隨班就讀兒童的具體情況布置不同的教學(xué)任務(wù)，降低問(wèn)題兒童的學(xué)習(xí)能力，消除問(wèn)題兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的畏懼心理，讓問(wèn)題兒童主動(dòng)克服困難，打消自卑感。只有幫助問(wèn)題兒童建立起自信心，才能保證他與其他幼兒的正常交流，性格也會(huì)隨之明朗起來(lái)，建立良好的學(xué)習(xí)心理。

例如：個(gè)別隨讀兒童的學(xué)習(xí)能力低，教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)中退縮，經(jīng)常把“我不行”掛在嘴邊，這時(shí)教師就可以組織其他幼兒一起幫助他，在他手足無(wú)措時(shí)和他一起解決困難，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，并明確地鼓勵(lì)他表?yè)P(yáng)他，讓他感受同學(xué)和教師的友好，和同學(xué)教師一起努力學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施協(xié)伴教學(xué)，實(shí)現(xiàn)融合教育理念

在隨班就讀兒童心理融合教育過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)正常幼兒幫助問(wèn)題兒童，幫助問(wèn)題兒童更好地融入班集體。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合全體幼兒的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，讓全體幼兒互相幫助，主要是引導(dǎo)兒童接納 并幫助問(wèn)題兒童，讓他們通過(guò)小組協(xié)作的形式建立更好的伙伴關(guān)系，努力縮小問(wèn)題兒童和正常幼兒的差距，增加全體幼兒的合作意識(shí)。其次，教師還可以組織幼兒自發(fā)成立愛(ài)心小組，貼心地幫助解決問(wèn)題兒童在生活或?qū)W習(xí)中存在的困難，關(guān)心每一個(gè)隨班就讀的兒童，消除問(wèn)題兒童心理的障礙，幫助隨班就讀的兒童融入集體，讓其成為班級(jí)的重要組成部分。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨班就讀兒童心理融合教育不僅需要教師具備專業(yè)的理論教學(xué)水平，還需要教師在教學(xué)工作中投入關(guān)愛(ài)，為隨班就讀兒童營(yíng)造出溫馨友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中建立平等和諧的師生關(guān)系，建立愛(ài)心小組，組織全體幼兒幫助問(wèn)題兒童融入集體，讓問(wèn)題兒童感受到教育帶來(lái)的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)全體幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。