探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的互動(dòng)式教學(xué)

◎姜雪

在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中采取互動(dòng)式教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我們就探討一下初中語(yǔ)文課程互動(dòng)教學(xué)的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，搭建互動(dòng)的橋梁

過(guò)去的教學(xué)模式是以老師講述，學(xué)生聽(tīng)，以老師為主體的教學(xué)。整節(jié)課都是老師一個(gè)人在發(fā)揮，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這樣的課堂教學(xué)的效果并不是很理想。應(yīng)新課程改革的要求，老師應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)與交流。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，合理使用互動(dòng)式教學(xué)模式可以活躍課堂的氛圍，強(qiáng)化課堂的交流，增加課堂的趣味性。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使語(yǔ)文課堂不再索然無(wú)味。以九年級(jí)第二單元第五課的《孔乙己》為例，教師要通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂的參與。首先，教師要先對(duì)本文中的生字新詞進(jìn)行講解教學(xué)，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生讀懂課文，把握課文大意，理解課文，了解人物形象。其次，教師可以讓學(xué)生們?cè)谧x懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)對(duì)人物的模仿和扮演，通過(guò)對(duì)情節(jié)的演繹，更好把握人物的形象，理解文章。不僅如此，角色扮演還可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的合作和交流，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。同時(shí)教師還要注重多媒體設(shè)備的運(yùn)用，豐富課堂情景環(huán)節(jié)，搭建和學(xué)生溝通的橋梁。

二、創(chuàng)建合作，建立師生，生生互動(dòng)

教師在備課的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)本篇課文的小問(wèn)題，在上課的時(shí)候利用這些小問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。不僅如此，上課提出問(wèn)題還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自行對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以在和學(xué)生探討問(wèn)題答案的時(shí)候，以對(duì)話的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，獲得教育反饋，以便在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中，教師也要使用學(xué)生交流互動(dòng)的手段進(jìn)行知識(shí)的講授。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，調(diào)整小組的結(jié)構(gòu)，有效地加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正地發(fā)揮集體的智慧，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、聯(lián)系生活，深入探討

初中生的心理特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，以自我為中心，需要一定的鼓勵(lì)和支持。教師可以以日常生活實(shí)際為切入點(diǎn)，與學(xué)生建立共鳴，從而達(dá)到師生互動(dòng)和交流的目的，從而增加語(yǔ)文課堂的互動(dòng)交流。教師可以將課本中的內(nèi)容和我們的生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)主題的延伸和升華，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的討論中。以九年級(jí)第二單元第六課的《變色龍》為例，教師在上課前，可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)比較生活化的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，比如：“同學(xué)們，大家都認(rèn)識(shí)變色龍嗎？”“同學(xué)們，大家知道變色龍都有什么特點(diǎn)嗎？”“同學(xué)們，大家了解變色龍生存的環(huán)境嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們展示一些變色龍的圖片，以及它的生存環(huán)境，同時(shí)還可以向?qū)W生們展示更為具體的變色龍的小知識(shí)。不僅如此，教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示日常生活中大家眾所周知的一些和本篇課文具有相似人格的人的事跡，通過(guò)真實(shí)事例的介紹講解，更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定，不趨炎附勢(shì)的人。這樣既加深了學(xué)生的生活感受，又展現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，為以后的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教師要根據(jù)初中生的心理發(fā)展特征，充分利用好互動(dòng)式教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課堂的積極效果，探索更好的教學(xué)方式，因材施教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和交流的空間，讓學(xué)生自主地參與到語(yǔ)文課堂中。同時(shí)，教師也要意識(shí)到，實(shí)現(xiàn)真正高效，高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，并不是單純地落實(shí)上述的措施就可以構(gòu)建的。因此，在今后的語(yǔ)文課堂中，教師還要繼續(xù)探索和研究互動(dòng)式教學(xué)的有效途徑，從而逐步提高語(yǔ)文課堂的高效性和質(zhì)量。