楊淑英

（湖北省咸寧市溫泉中學(xué)，湖北 咸寧 437000）

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有打牢，英語(yǔ)水平普遍不高，而且目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容枯燥和教學(xué)模式單一等問(wèn)題，這些問(wèn)題一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)大量的單詞和枯燥的語(yǔ)法提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)的實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力和考試能力有明顯的差距。近年來(lái)英語(yǔ)新課程改革強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)法，越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的提升。通過(guò)實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演、多媒體等藝術(shù)手段再現(xiàn)教材，提供情景的一種教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也有效地鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言以及發(fā)散思維的能力。

一、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

初中英語(yǔ)教育在英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的不合理狀況要求要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。而情景教學(xué)法可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把英語(yǔ)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中。

（一）引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的思維都非?；钴S，只有在老師正確地指引下才能在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。情景教學(xué)法能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在情景教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的英語(yǔ)情景，在具體的情景設(shè)立具體問(wèn)題，問(wèn)題要具有目的性、適應(yīng)性、新穎性和趣味性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)親身體驗(yàn)這些教學(xué)事件發(fā)生的具體場(chǎng)景，積極主動(dòng)地在具體的情景中分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）樹(shù)立學(xué)生主人翁精神，提高學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力

情景教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)化為主動(dòng)。情景教學(xué)法要求教師以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立具體場(chǎng)景，讓學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦能力。情景教學(xué)法使學(xué)生猶如身臨其境，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而提高學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善教學(xué)成效

情景教學(xué)法可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使英語(yǔ)課堂更活潑、更有效，同時(shí)又能使學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情景，讓學(xué)生參與角色扮演，這種讓學(xué)生自愿參與的教學(xué)會(huì)更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)物展示法

實(shí)物展示法即通過(guò)直觀教學(xué)手段，把學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)物相結(jié)合。用實(shí)物法，通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，發(fā)揮視、聽(tīng)等多方面的協(xié)同動(dòng)作，使學(xué)生在語(yǔ)言、實(shí)物、情景之間建立聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于使用教具，經(jīng)常帶一些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物走進(jìn)課堂。例如再講“What’s your favorite sports” 一課中，教師可以展示各種運(yùn)動(dòng)道具比如羽毛球、籃球、足球、乒乓球等，上課時(shí)把它們展示給學(xué)生，讓他們說(shuō)出這些運(yùn)動(dòng)用英語(yǔ)怎么說(shuō)，同學(xué)們都紛紛舉手，躍躍欲試。這種實(shí)物教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)這些單詞的印象，同時(shí)還了解了一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。這樣做充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生迅速理解所學(xué)的內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化。

（二）角色表演法

教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把學(xué)生加入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如在人教版七年級(jí)英語(yǔ)“Unit 8 When is your birthday？”教師可以讓學(xué)生表演參加生日晚會(huì)的場(chǎng)景，學(xué)生之間互相了解各自生日等問(wèn)題的討論。再如在一場(chǎng)面試（interview）一課中，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組又分成兩方，一方學(xué)生扮演應(yīng)聘者的角色，另一方扮演面試主考人的角色，讓他們自己設(shè)計(jì)一些面試的話題及應(yīng)對(duì)策略，既給了學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。運(yùn)用真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行課堂教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

（三）游戲教學(xué)法

英語(yǔ)游戲教學(xué)法的好處在于一方面抓住了學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲性英語(yǔ)教學(xué)中；興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生在一種快樂(lè)的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要積極利用游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)巧妙的情景教學(xué)，利于設(shè)立英文歌曲演唱比賽，有老師帶頭出面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；設(shè)立英文單詞接龍游戲，英文繞口令游戲；利用英文進(jìn)行猜謎；甚至可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行改變，有學(xué)生進(jìn)行演練等。

（四）利用多媒體課件輔助英語(yǔ)情景教學(xué)

隨著教育技術(shù)水平的提升，教育教學(xué)條件得到了大大的改善。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，為學(xué)生提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景教學(xué)即要求教師將所要教授的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成視聽(tīng)課件，將傳統(tǒng)的靜態(tài)書(shū)本教學(xué)變?yōu)閹в新曇簟r活圖像與教學(xué)視頻的動(dòng)態(tài)教材，從而有效地將感知理解以及對(duì)知識(shí)的鞏固能力、運(yùn)用能力融為一體，營(yíng)造最為真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如在講授節(jié)日（festival）一課中，教師可以通過(guò)圖片展示各國(guó)不同節(jié)日或者通過(guò)視頻播放各種有關(guān)節(jié)日的節(jié)目，這樣便使學(xué)生在真實(shí)的情景中了解各國(guó)不同的節(jié)日及風(fēng)土人情。

總之，情境教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力。情景教學(xué)法解決了初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差等問(wèn)題。將情景教學(xué)法融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在愉快.輕松的課堂教學(xué)氛圍中提高自己的英語(yǔ)水平，使初中英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。