核心素養(yǎng)視域下初中地理課堂教學(xué)秩序構(gòu)建方法研究

王丹

（西安市慶華中學(xué)，陜西 西安 710000）

核心素養(yǎng)下，初中地理課堂不但要重視學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)也要兼顧學(xué)生自主應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也要求教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的提升作為教學(xué)首重，深入鉆研和解讀核心素養(yǎng)意義價(jià)值，牢記自身教育初心，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與觀念，讓地理教學(xué)內(nèi)涵變得更加豐富。

一、重視培養(yǎng)自主能力

自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展能力是當(dāng)前初中生必須具備的基本素養(yǎng)，地理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)觀念的切實(shí)轉(zhuǎn)變，與學(xué)生建立民主和平等的關(guān)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主性得到充分有效地發(fā)揮。如，在講授“經(jīng)緯度”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可準(zhǔn)備一張國際地圖，提問諸如：北京、開普敦、堪培拉、米蘭等城市經(jīng)緯度，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)把城市與大洲進(jìn)行聯(lián)系記憶，提升課堂趣味性地同時(shí)，也讓教學(xué)效率得到良好地提高。

二、重視提升文化基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)生來說，文化是其精神支撐，涵養(yǎng)著他們的內(nèi)在品質(zhì)。地理作為一門重要的文化類學(xué)科，其本身蘊(yùn)含著豐富的文化精髓。因此，地理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮地理知識(shí)提升學(xué)生文化認(rèn)知的優(yōu)勢。如，在講授《多民族的國家》時(shí)，教師可為學(xué)生展示我國各民族的服飾、飲食、建筑等畫面或影像，擴(kuò)展學(xué)生的地理文化儲(chǔ)備，提升其文化基礎(chǔ)。

三、重視激發(fā)社會(huì)意識(shí)

初中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的社會(huì)參與感和責(zé)任感，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)意識(shí)再教育，促使他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等得到充分良好地構(gòu)建，深化其對(duì)社會(huì)與地理的認(rèn)知。例如，在講授《中國的河流和湖泊》時(shí)，教師可向?qū)W生展示我國水資源的人均世界排名等，激發(fā)其資源危機(jī)和社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，教師也可與學(xué)生探討正確用水行為，以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

總的來說，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)，要與學(xué)生的發(fā)展需求相貼合，以學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)首重，有針對(duì)性和目的性地培養(yǎng)學(xué)生自主能力、文化基礎(chǔ)與社會(huì)意識(shí)，為其為了全面和健康發(fā)展奠基。