基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)

莫豐華

（廣西大學(xué)附屬中學(xué)，廣西 南寧 530004）

高中生處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期，相較于初中階段，他們的思維更加活躍，視野更加廣闊。高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力較大，他們面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)的科目也較多。在高中教學(xué)中，英語在考試中占據(jù)的分值較大，這就要求教師積極汲取優(yōu)秀教師的英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過增加多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們參與到閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，仍然存在著一些問題，學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平不夠高，因此，教師在閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要增加他們的詞匯量，促進(jìn)他們閱讀能力與表達(dá)能力的提升，推動他們綜合素養(yǎng)的提升。

一、趣味化的閱讀環(huán)境

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)逐步進(jìn)入高中教學(xué)課堂中，給教師教學(xué)帶來了巨大的便利。英語教師要積極利用多媒體與信息技術(shù)的資源，營造趣味化的閱讀環(huán)境。在英語課堂上，教師可以將英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，增進(jìn)他們對英語的了解。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，趣味化的生活情境導(dǎo)入具有強(qiáng)大的優(yōu)越性，不僅可以加深學(xué)生在課堂上印象，還可以發(fā)揮英語的實(shí)用性，讓學(xué)生與家庭、社會中的成員交流英語閱讀及表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，英語作為一門語言表達(dá)方式，需要大量的口語練習(xí)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力，所以，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平通過趣味化的課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在課堂上使用英語交流。將人教版高中英語教材必修1 Unit 1中的“Travel journal”這一節(jié)作為教學(xué)案例，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示世界各地的名勝古跡，吸引學(xué)生的課堂注意力，并導(dǎo)入一個(gè)課堂場景，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，描述一些他們家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接將文章中的句型用到自己的表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)了英語閱讀與生活的結(jié)合，加深他們對英語的印象，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的閱讀能力，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。

二、多樣化的閱讀形式

在高中英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)英語課堂的活力。在英語課堂教學(xué)中，有些學(xué)校與英語教師更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸，將大量的語法與詞綴講解給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展多樣化的閱讀形式。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，還要向他們推薦一些有趣的英語課外讀物，開闊他們的思維，促進(jìn)其今后的成長與發(fā)展。學(xué)生要通過大量的閱讀來培養(yǎng)自身的閱讀能力，提升自身的知識儲備，有助于加快他們的閱讀速度，提升其閱讀興趣。教師可推薦一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的經(jīng)典的雙語讀本，例如《英語沙龍》、《新高考》、《英語街》等英文類雜志，學(xué)生可以在課堂上分享閱讀后的感受與閱讀的技巧，教師要給予他們鼓勵(lì)性的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生通過課外閱讀的方式，不僅培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，還提升了其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、科學(xué)化的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往更注重教學(xué)任務(wù)的完成，沒有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式與評價(jià)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)的思維得到提升，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升。例如：老師在進(jìn)行人教版高中英語“First Aid”這一課教學(xué)的時(shí)候，教師要關(guān)注與了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)豐富多彩急救圖片與視頻，并將英語教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，教導(dǎo)學(xué)生一些實(shí)用的急救技巧，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行段落分析，幫助學(xué)生找到每一段的中心點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們的總結(jié)歸納能力，提升他們的閱讀能力。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的方法進(jìn)行總結(jié)與鞏固，有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

基于以上闡述可得，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極影響。英語教師可以通過趣味化的閱讀環(huán)境、多樣化的閱讀形式、科學(xué)化的教學(xué)模式等方法，提升學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量，培養(yǎng)他們的英語閱讀素養(yǎng)。