莫豐華
(廣西大學(xué)附屬中學(xué),廣西 南寧 530004)
高中生處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期,相較于初中階段,他們的思維更加活躍,視野更加廣闊。高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力較大,他們面臨著升學(xué)的壓力,學(xué)習(xí)的科目也較多。在高中教學(xué)中,英語在考試中占據(jù)的分值較大,這就要求教師積極汲取優(yōu)秀教師的英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),通過增加多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們參與到閱讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的英語教學(xué)中,仍然存在著一些問題,學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平不夠高,因此,教師在閱讀教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),還要增加他們的詞匯量,促進(jìn)他們閱讀能力與表達(dá)能力的提升,推動他們綜合素養(yǎng)的提升。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,多媒體與互聯(lián)網(wǎng)逐步進(jìn)入高中教學(xué)課堂中,給教師教學(xué)帶來了巨大的便利。英語教師要積極利用多媒體與信息技術(shù)的資源,營造趣味化的閱讀環(huán)境。在英語課堂上,教師可以將英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,增進(jìn)他們對英語的了解。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,趣味化的生活情境導(dǎo)入具有強(qiáng)大的優(yōu)越性,不僅可以加深學(xué)生在課堂上印象,還可以發(fā)揮英語的實(shí)用性,讓學(xué)生與家庭、社會中的成員交流英語閱讀及表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。除此之外,英語作為一門語言表達(dá)方式,需要大量的口語練習(xí),這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力,所以,教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平通過趣味化的課堂環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們在課堂上使用英語交流。將人教版高中英語教材必修1 Unit 1中的“Travel journal”這一節(jié)作為教學(xué)案例,教師可以利用多媒體向?qū)W生展示世界各地的名勝古跡,吸引學(xué)生的課堂注意力,并導(dǎo)入一個(gè)課堂場景,讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象,描述一些他們家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝,教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行預(yù)習(xí),基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接將文章中的句型用到自己的表達(dá)中,實(shí)現(xiàn)了英語閱讀與生活的結(jié)合,加深他們對英語的印象,進(jìn)而培養(yǎng)了他們的閱讀能力,鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。
在高中英語教學(xué)中,教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)英語課堂的活力。在英語課堂教學(xué)中,有些學(xué)校與英語教師更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸,將大量的語法與詞綴講解給學(xué)生,卻忽視了學(xué)生的接受能力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,根據(jù)新課標(biāo)的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,拓展多樣化的閱讀形式。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練,還要向他們推薦一些有趣的英語課外讀物,開闊他們的思維,促進(jìn)其今后的成長與發(fā)展。學(xué)生要通過大量的閱讀來培養(yǎng)自身的閱讀能力,提升自身的知識儲備,有助于加快他們的閱讀速度,提升其閱讀興趣。教師可推薦一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的經(jīng)典的雙語讀本,例如《英語沙龍》、《新高考》、《英語街》等英文類雜志,學(xué)生可以在課堂上分享閱讀后的感受與閱讀的技巧,教師要給予他們鼓勵(lì)性的評價(jià),增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生通過課外閱讀的方式,不僅培養(yǎng)了他們的閱讀興趣,還提升了其自主學(xué)習(xí)的能力。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師往往更注重教學(xué)任務(wù)的完成,沒有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,降低了他們的學(xué)習(xí)效率。因此,教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,建立科學(xué)合理的教學(xué)模式與評價(jià)方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)的思維得到提升,促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升。例如:老師在進(jìn)行人教版高中英語“First Aid”這一課教學(xué)的時(shí)候,教師要關(guān)注與了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)狀態(tài),通過多媒體教學(xué)手段,展現(xiàn)豐富多彩急救圖片與視頻,并將英語教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,教導(dǎo)學(xué)生一些實(shí)用的急救技巧,有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行段落分析,幫助學(xué)生找到每一段的中心點(diǎn),有助于培養(yǎng)他們的總結(jié)歸納能力,提升他們的閱讀能力。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的方法進(jìn)行總結(jié)與鞏固,有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力,進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。
基于以上闡述可得,英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極影響。英語教師可以通過趣味化的閱讀環(huán)境、多樣化的閱讀形式、科學(xué)化的教學(xué)模式等方法,提升學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量,培養(yǎng)他們的英語閱讀素養(yǎng)。