戴鈺華

（河北省衡水市饒陽縣第二中學，河北 衡水 053900）

初中英語是一門非常注重寫作訓練的一門學科，而當前教學的形式化現(xiàn)象較為普遍，導致了英語課堂教學效率低，學生的寫作能力得不到有效的培養(yǎng)。那么，本文就英語書面表達能力的有效提升談幾點筆者的做法，望能有助于教學實踐。

一、課前，口語寫作訓練

對于寫作中常用的幾種時態(tài)，如一般過去時，一般現(xiàn)在時和一般將來時，我側重練習，基本上每節(jié)課我都會加練幾個這樣的句子，把這種寫作訓練加在平時的課堂中。

例如，我習慣課前幾分鐘進課堂，臨時問某個學生“What did you do last Sunday？”“What color do you like？”等等，話題都很簡單，學生隨口邊說邊寫到黑板上，其他學生現(xiàn)場點評，用時3-5分鐘。這樣提高了中等生的寫作興趣，把他們的成績提升了一大截。當然，我對他們的要求是盡量使用短句子，一句話不能表述的意思分成兩個并列句來陳述，盡可能不用復合句，少犯錯。

而對于拔尖的學生，則鼓勵他們多用、活用各種句型，吸引閱卷教師的眼球，爭取高分。

至于基礎較差的學生，我總是鼓勵他們哪怕說一句也要說，寫一句也要寫，對一點就多給分，這樣他們才有勇氣去寫。

二、依托教材

舒伯特說過，教科書中所編的課文是學做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴格的要求。教師在指導學生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復課文，這對于提高學生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習當中，同時存在著與教材課文緊密連接的作文練習。教師可以多鼓勵學生利用這類的教學資源，讓學生養(yǎng)成改寫課文的習慣，用精煉簡潔的表達，讓寫作訓練與教材教學緊密結合。

三、學會積累和觀察

（一）在語言方面要積累大量的語匯。語匯是英語作文的細胞，包括詞、短語、句子、句群等，積累語匯的方法有兩個，其中一個是閱讀，只要有時間就要閱讀大量的英語書籍、報刊來增加自己的詞匯量，在書籍或報刊雜志上看到優(yōu)美的詞語和句子時可以把它抄寫在筆記本上，空閑時間多看看，這對提高學生自己的寫作能力有很大的幫助。

（二）材料方面的積累。材料相當于作文的血肉，沒有材料的作文是沒有靈魂的。好多學生在平時不注意積累素材，到寫作的時候不能下筆，或者亂寫一通。為了避免這類情況的出現(xiàn)，就必須積累素材?？梢酝ㄟ^寫日記、寫生等方法記錄，在記錄時，要注意細節(jié)問題，掌握人、物以及景的特點，這樣作文的質量就會得到相應的提高。

（三）英語也是需要思想的，因此對于英語寫作來說其思想方面的積累也是很重要的。思想主要指的是觀點，也是文章的中心思想。文章中心思想不明確就說明作者的思想是膚淺的。因此，建立“思想庫”是必要的。

（四）學會觀察是寫作的前提與基礎。英語寫作也是如此。留心觀察你身邊的人和事，從觀察中獲取寫作時需要的材料。有些事看起來很簡單，可它的背后卻蘊含著深刻的道理，這時就需要通過觀察總結出來。

四、教會學生寫作方法

教師要教會學生一定的寫作技巧。書面表達要求文句符合英語表達習慣，文理通順，語言準確得當，條理清楚。這就要求教師在平時的教學中注重引導學生理解并熟練掌握英語中常用的表達句式。在寫作時，教師要提醒學生根據(jù)所掌握的語言知識靈活套用句型，例如：仿寫。仿寫是熟練運用所學的語言材料的過程，要求學生在熟練背記句型和段落的基礎上能舉一反三。仿寫時必須注意與課本內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長，使學生易動手，敢動手。當然，英語寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有很多，如句型轉換、造句等。只有多種形式靈活運用、交互使用，才能激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的練習機會，以最終達到提高學生的寫作能力的目的。

五、期末，暴曬錯誤集錦

對于大多數(shù)學生平時寫作訓練時容易犯的錯誤，我都會記錄下來，然后期末復習時專門做一個專題――“錯誤集錦”，把一些比較典型的病句展示在黑板上。許多時候學生在“欣賞”他們自己的劣作時都忍不住哄堂大笑，甚至主動招認，“這是我寫的……”“那是我寫的……”自己能看出自己的錯誤，這就是進步，這就是成長！笑過之后，錯誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達到了讓學生糾正錯誤的效果。

另外，我讓每個學生準備一個糾錯本，將他們平時在練習、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊并認真糾正，以避免重復出錯，使文章中的病句逐漸減少。而且，每隔一段時間，我還讓學生把自己的糾錯本拿出來“曬一曬”，大家互相欣賞，互相糾錯，共同進步。

總之，在英語寫作教學中，英語教師應不斷提高自身素質，注意取百家之長，更新教學理念，嘗試新教法，要多方面改進教學的方法和技巧，揚長避短。還要結合其他學科，聯(lián)系社會和生活實際，挖掘和積累教材以外的教學資源，同時，教師應盡可能多地了解學生的特性和喜好，發(fā)揮他們的主觀能動性。只有這樣教師才能教得活，教得有特色；學生才能學得有興趣，學得出色。