關(guān)于新冠肺炎疫情下高校愛(ài)國(guó)主義教育的幾點(diǎn)思考

馬麗

摘 要：2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。2020年春，舉國(guó)抗疫，在此過(guò)程中涌現(xiàn)出大量的疫情抗擊的鮮活英雄事跡，這些事跡是我們進(jìn)行思想政治教育的生動(dòng)素材。高校教師要抓住時(shí)機(jī)結(jié)合課程，開(kāi)展“五個(gè)認(rèn)同”教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

關(guān)鍵詞：“抗疫精神”;愛(ài)國(guó)主義教育;高校

文化是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂。在上下五千年的中華文化中我們形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神，其具有時(shí)代性，在不同時(shí)期具有不同的表現(xiàn)。此次抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出很多抗擊疫情的感人事跡，將中華民族精神體現(xiàn)的淋漓盡致。作為高校教師要抓住時(shí)機(jī)結(jié)合課程，開(kāi)展“五個(gè)認(rèn)同”教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

一、新冠肺炎疫情下進(jìn)一步加強(qiáng)高校愛(ài)國(guó)主義教育的意義

新冠肺炎疫情打亂了人們?cè)菊５纳睢Ｔ诖舜我咔橹?，我們失去了健康、?cái)富甚至是生命。但是我們也感受到了制度優(yōu)勢(shì)、中國(guó)速度、中國(guó)精神的力量。面對(duì)病魔，全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心，同舟共濟(jì)，共同戰(zhàn)“疫”。在此過(guò)程中涌現(xiàn)了大量感人事跡都為愛(ài)國(guó)主義教育提供了鮮活的教材。高校應(yīng)該充分利用這些資源有效開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生牢記時(shí)代賦予他們的歷史使命，早日成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（一）增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”的需要

2014年，習(xí)近平總書記在談?wù)撁褡鍐?wèn)題的時(shí)候，提出“四個(gè)認(rèn)同”，即對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。2015年他在原有的“四個(gè)認(rèn)同”基礎(chǔ)上，增加了“對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同”。雖然“五個(gè)認(rèn)同”強(qiáng)化的是民族大團(tuán)結(jié)，但在意識(shí)形態(tài)方面，它卻表現(xiàn)為最直接、最強(qiáng)大、最有效的凝聚力。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)正是需要這種強(qiáng)大而又直接的凝聚力，“五個(gè)認(rèn)同”是我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)力保障，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)力支撐。作為大學(xué)生站在新的歷史起點(diǎn)上，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須要牢記使命，自覺(jué)承擔(dān)起國(guó)家賦予我們的重任，以新的實(shí)踐創(chuàng)造出更大的成就。

（二）豐富教育教學(xué)資源的需要

2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上給青年學(xué)子們提出的幾點(diǎn)希望，其中第一點(diǎn)就是希望廣大青年要愛(ài)國(guó)，要忠于祖國(guó)、忠于人民。青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，對(duì)他們加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育尤為重要。在2019年11月實(shí)施的《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中同樣提出，要大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。在高校要深入、持久、生動(dòng)的開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，讓愛(ài)國(guó)主義精神在每位大學(xué)生心中落地生根。此次抗擊疫情過(guò)程中涌現(xiàn)出的大量英雄事跡是高校教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材。無(wú)論是思想政治理論課還是其它專業(yè)課程，都可以根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，深入挖掘教育資源，從不同的角度講述、詮釋、弘揚(yáng)抗疫精神，把愛(ài)國(guó)主義情感植根學(xué)生心田。同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)是新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的偉大實(shí)踐。

（三）提高教育教學(xué)實(shí)效的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)大多形式較單一，基本上以教師灌輸為主。當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是排斥的。高校有效的教育應(yīng)該是因時(shí)因地因人因事制宜，對(duì)思政課教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一部生動(dòng)的教科書，其中鮮活的事例充分驗(yàn)證了馬克思主義的真理性。思政課教師可以用疫情阻擊戰(zhàn)的艱辛實(shí)踐和背后的感人故事，通過(guò)相應(yīng)課程的講授，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的愛(ài)國(guó)主義教育和正確的價(jià)值觀;《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民至上等;《馬克思主義基本原理概論》中群眾觀點(diǎn)和群眾路線等，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容有針對(duì)性的結(jié)合此次疫情阻擊戰(zhàn)的案例，讓學(xué)生通過(guò)分析，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

二、新冠肺炎疫情下愛(ài)國(guó)主義的主要體現(xiàn)

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民眾志成城，各個(gè)地方、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域緊急動(dòng)員起來(lái)，開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的阻擊疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，中華民族的愛(ài)國(guó)主義精神在這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)中體現(xiàn)的淋漓盡致。

（一）共產(chǎn)黨員的先鋒模范帶頭作用

此次抗擊疫情阻擊戰(zhàn)中，無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨員挺身而出，堅(jiān)定站在疫情防控第一線。比如面對(duì)疫情，一支33人的機(jī)電安裝黨員突擊隊(duì)沖到了火神山醫(yī)院通水通電的第一線。他們平均每天工作20個(gè)小時(shí);他們吃一頓飯只用5分鐘;他們帶領(lǐng)400多名工人全速推進(jìn)9000平方米、4個(gè)工區(qū)的全部機(jī)電安裝施工。在疫情抗擊過(guò)程中，他們以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了黨員先鋒的本色。敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己是我們黨的光榮傳統(tǒng)，無(wú)論是在革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，還是改革開(kāi)放時(shí)期，我們都是靠這種可貴的品格不斷贏得新的勝利，這些精神需要銘記，更需要傳承。

（二）醫(yī)務(wù)工作者等的高尚職業(yè)道德

許多醫(yī)務(wù)工作者不顧個(gè)人安危與死神競(jìng)速，義無(wú)反顧地選擇逆行、馳援疫區(qū)，這是一種救死扶傷、醫(yī)者仁心的大愛(ài)精神。科研工作者不分晝夜地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，鐘南山教授、李蘭娟教授等國(guó)內(nèi)頂級(jí)傳染病專家，在危難之際承擔(dān)起國(guó)家的脊梁，加強(qiáng)科研聯(lián)合攻關(guān)，爭(zhēng)取重大科研突破，這是一種舍己為人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。79歲高齡的中國(guó)勘察設(shè)計(jì)大師黃錫璆博士得知疫情的第一時(shí)間寫下請(qǐng)戰(zhàn)書要求去一線，毫無(wú)保留的把17年前小湯山醫(yī)院的設(shè)計(jì)圖紙交給武漢中信建筑設(shè)計(jì)院，這是一種大無(wú)畏精神。當(dāng)然，在此次疫情抗擊過(guò)程中像他們這樣有著高尚職業(yè)道德人還有很多，這需要我們牢記，更需要我們延續(xù)。

（三）中華兒女團(tuán)結(jié)一心的抗疫精神

無(wú)論是戰(zhàn)洪水、防非典、抗地震，還是抗擊新冠肺炎疫情，面對(duì)前進(jìn)道路上的風(fēng)浪，中國(guó)人民總能迸發(fā)“比鐵還硬，比鋼還強(qiáng)”的團(tuán)結(jié)之力，總能書寫“人心齊，泰山移”的動(dòng)人篇章。面對(duì)這次突如其來(lái)的疫情，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，14億中華兒女積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱，令行禁止、有序防疫。中華民族的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力得到不斷提升。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的學(xué)生們親身經(jīng)歷著來(lái)自黨、政府、社會(huì)各行各業(yè)、全體人民所展示出來(lái)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，親身觸摸“有國(guó)才有家”的家國(guó)情懷，感受著中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。這需要我們銘刻，更需要我們承襲。

三、新冠肺炎疫情下高校愛(ài)國(guó)主義教育的有效路徑

以抗擊疫情為契機(jī)，加強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)而迫切的工程。高校要適時(shí)探索新冠疫情下的愛(ài)國(guó)主義教育有效路徑，把厚植愛(ài)國(guó)主義情懷作為學(xué)校立德樹(shù)人的有力抓手，全方位多途徑分層次的推進(jìn)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育。

（一）利用思想政治教育課開(kāi)展教育

抗疫事跡是時(shí)代賦予高校深化愛(ài)國(guó)主義教育的大好機(jī)遇之一，高校教師應(yīng)當(dāng)用好抗擊疫情這本鮮活的教材，將此次疫情轉(zhuǎn)化為一堂生動(dòng)的“思政課程”。利用“抗疫”這本教材，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的人民立場(chǎng)，深刻感受中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率，深刻體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)和中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、理論、制度和文化優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生通過(guò)親聞目睹重大社會(huì)疫情事件，有利于喚醒大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為一種深度的人生價(jià)值思考，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的狀態(tài)去面對(duì)疫情危機(jī)，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

（二）利用宣講團(tuán)開(kāi)展專題教育宣講

在疫情結(jié)束以后，宣講團(tuán)應(yīng)該以此次“抗疫”過(guò)程中展現(xiàn)的中國(guó)制度、中國(guó)精神、中國(guó)力量為依托，開(kāi)展專題宣講。把“抗疫事跡”與愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合，這些真人真事必將豐富愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，使其更具有生動(dòng)性和說(shuō)服力，有利于提升大學(xué)生的家國(guó)重任和感恩情懷。在疫情防控期間，高校應(yīng)結(jié)合教育部關(guān)于“共抗疫情、愛(ài)國(guó)力行”主題宣傳教育活動(dòng)以及“青春告白祖國(guó)”系列活動(dòng)，以此次“抗疫”過(guò)程中展現(xiàn)的中國(guó)制度、中國(guó)精神、中國(guó)力量為依托，運(yùn)用宣講團(tuán)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)及線下專題宣講。以“微宣講”“云課堂”等形式把“抗疫事跡”與愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合，這些真人真事必將豐富愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，使其更具有生動(dòng)性和說(shuō)服力，有利于提升大學(xué)生的家國(guó)重任和感恩情懷，也有利于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)踐行“守護(hù)者”、“修行者”、“識(shí)途者”的要求。

（三）將“抗疫精神”融入課程思政

課程思政既是一種理念，更是一種實(shí)踐。課堂上不能簡(jiǎn)單地要求專業(yè)教師必須用若干時(shí)間講思政，如此，大多數(shù)專業(yè)課教師只能簡(jiǎn)單地把思政教育看成專業(yè)課程的附加甚至是贅疣。思政教育與專業(yè)課程的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是融合一體、相互促進(jìn)的，專業(yè)課的講授必須嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)，而融入其中的課程思政則應(yīng)當(dāng)有溫度，有聯(lián)系，它是教師內(nèi)在思想的外化，課程思政是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、激勵(lì)，是對(duì)專業(yè)技能之于社會(huì)國(guó)家重要作用的理性思考，是對(duì)歷史、民族和國(guó)家的正確認(rèn)識(shí)，乃至是對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃的指引。同時(shí)，為夯實(shí)大學(xué)生的理想信念注入更加厚重深刻的內(nèi)涵為價(jià)值指向，選用生動(dòng)具體的抗疫故事提煉“抗疫精神”。公共基礎(chǔ)課程要注重從堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、培養(yǎng)奮斗精神的角度講述“抗疫精神”;專業(yè)教育課程要側(cè)重從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度詮釋抗疫精神。

教育工作本就是一項(xiàng)需要時(shí)間磨洗、需要經(jīng)驗(yàn)累積的工作，愛(ài)國(guó)主義教育則更需要教育工作者投入真心、真情、真我。教師教書育人，不僅要靠扎實(shí)的專業(yè)功底和過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，還需要常懷赤子之心。將抗疫精神有機(jī)融入愛(ài)國(guó)主義教育，用好疫情防控這本時(shí)代教材，需要廣大高校教師“情懷要深，用情要真”。

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