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      基于生態(tài)教育下的高校商務(wù)俄語教學(xué)研究

      2020-12-07 05:57:07周楚檸王婷
      青年與社會 2020年30期
      關(guān)鍵詞:生態(tài)教育教與學(xué)

      周楚檸 王婷

      摘 要:文章以“一帶一路”倡議提出對商務(wù)俄語人才培養(yǎng)的改革,分析現(xiàn)行模式下商務(wù)俄語人才培養(yǎng)所存在的缺陷,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提出全新的學(xué)習(xí)方法“OTO”教學(xué)模式,進行線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合,構(gòu)建生態(tài)課堂,提高俄語課堂學(xué)習(xí)效率,為培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)俄語人才提供借鑒。

      關(guān)鍵詞:生態(tài)教育;商務(wù)俄語;“OTO”教與學(xué)

      自我國提出“一帶一路”倡議以來,加強了與俄羅斯以及中亞各國的往來,加深了國與國之間的友好關(guān)系,有效推動了國家間的貿(mào)易往來和經(jīng)濟發(fā)展。在與俄羅斯的深度交流后,中俄兩國一致達成了經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展目標,建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。俄羅斯和中亞五國與我們交流使用的是俄語,培養(yǎng)更多的高質(zhì)量商務(wù)型俄語人才是“一帶一路”發(fā)展的必然要求。21世紀以來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)中,如何將線上和線下課堂結(jié)合,使兩者相互補充,提高學(xué)習(xí)效率,給商務(wù)俄語出了一道難題。

      一、淺談商務(wù)俄語

      (一)商務(wù)俄語課程的內(nèi)容和特點

      商務(wù)俄語是俄語的一個分支,屬于應(yīng)用語言學(xué)。商務(wù)俄語的實際應(yīng)用可以涉及到商務(wù)談判、合同簽訂、境外投資等。在當前的一帶一路大背景下,加強商務(wù)俄語課程的推動符合當前社會大背景下的人才需求與市場需要。商務(wù)俄語作為一門偏技能性的課程,并不只是簡單的懂俄語,首先在詞匯量上就有許多商務(wù)方面的專業(yè)詞,例如報價(предложение)、詢價(запрос)等。詞匯量的大量增加的同時,學(xué)生也需要對商務(wù)禮儀、國情和文化習(xí)俗有一定理解。打造一個懂得更多知識的商務(wù)外語人才是對學(xué)生以后開展商務(wù)工作的一個更有力的支持。

      (二)一帶一路對商務(wù)俄語人才的需求變多

      隨著一帶一路的發(fā)展,國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》,這其中完整的規(guī)劃出中國經(jīng)貿(mào)發(fā)展的前景藍圖,制定了中國新一輪對外開放和“走出去”的戰(zhàn)略。根據(jù)新發(fā)布的路線,三條中的兩條路線都與俄語高度相關(guān),路線途徑的國家例如俄羅斯和哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦等中亞國家可使用俄語進行溝通的多有十余個,可見在絲綢之路經(jīng)濟帶中俄語的作用是不可或缺的。

      (三)商務(wù)俄語課堂中存在的問題

      俄語教育教學(xué)在我國歷史悠久,但隨著中俄經(jīng)貿(mào)的快速發(fā)展和人才市場對于商務(wù)俄語人才的需求,應(yīng)用型商務(wù)俄語的人才培養(yǎng)作為一個全新的領(lǐng)域,商務(wù)俄語人才的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等與俄羅斯語言文學(xué)均有不同,在目前的商務(wù)俄語課堂建設(shè)中,我們?nèi)源嬖谠S多不足。

      1.課程開課較晚

      商務(wù)俄語一般在學(xué)生大三時才開設(shè)。學(xué)生在大一、大二時沒有接觸過商務(wù)類詞匯,但此時學(xué)生認為已經(jīng)經(jīng)過了兩年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),通過并取得了俄語四級專業(yè)證書,有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒;而在實際應(yīng)用方面,教學(xué)中更注重的是針對基礎(chǔ)語言知識,卻缺少對商務(wù)知識的教學(xué),容易出現(xiàn)“重語言,輕商務(wù)”的現(xiàn)象。在口語方面也存在一定缺陷,與人溝通交流不夠流暢,有些學(xué)生甚至專業(yè)知識不夠牢固等。而一堂課的時間僅90分鐘,開課較晚導(dǎo)致學(xué)時較少,教學(xué)任務(wù)緊張,學(xué)生如果不做到及時預(yù)習(xí)很難跟上教師進度,教師在講完課本上的知識也無法做到更多的補充。課后如果不主動將所學(xué)知識進行歸納總結(jié),所得到的知識就會更少,不能進行靈活運用,這明顯導(dǎo)致了商務(wù)俄語課程的教學(xué)效率下降,很難達到培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)俄語人才的教學(xué)目標。

      2.缺乏針對性教材

      針對商務(wù)俄語教學(xué)專用的俄語教材特別稀少。各高校在教授“俄語精讀”和“基礎(chǔ)俄語”時,主要使用的是東方大學(xué)俄語,上海外語教育出版社和外研社的教材。這些教材在內(nèi)容和目的上更適合本科院校的俄語語言學(xué)習(xí),在單詞和課文選取上沒有針對商務(wù)領(lǐng)域的專門設(shè)計。商務(wù)俄語教材設(shè)計應(yīng)減少文學(xué)內(nèi)容,突出日常語言,工作溝通和商務(wù)談判,將商務(wù)和貿(mào)易元素融入單詞對話和范文中,從而貫穿整個商務(wù)俄語教學(xué)。俄語商務(wù)類的聽力、筆譯、口譯也要增加,且難度要得到控制,實用性也要加強,才能做到讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí),有能力學(xué)習(xí),有用處的學(xué)習(xí)。

      3.教師缺少實踐經(jīng)驗

      在各高校講授商務(wù)俄語的教師大多畢業(yè)于各高校俄羅斯語言文學(xué)專業(yè)。教師們大多擁有優(yōu)秀的學(xué)歷以及充足的專業(yè)知識,但商務(wù)俄語并不等同于俄羅斯語言文學(xué),兩者在教學(xué)要求和教學(xué)目標上有很大的不同。商務(wù)俄語專業(yè)的學(xué)生在具備一定的俄語語言知識的基礎(chǔ)上,還應(yīng)掌握一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識,而且要能以俄語作為工作語言,開展業(yè)務(wù),進行商務(wù)談判,處理工作中存在的商務(wù)問題。這就要求教師在教學(xué)過程中要將俄語知識與商務(wù)知識緊密結(jié)合起來,也需要注意語言知識在實際商務(wù)中的運用。但教師教授商務(wù)俄語存在著缺乏商務(wù)經(jīng)驗的情況,給授課帶來一定困擾。目前,多數(shù)高校的商務(wù)俄語課程一般直接由俄語教師授課,而商務(wù)類的國際貿(mào)易、國際物流等課程則由國際貿(mào)易專業(yè)的教師教授。這就出現(xiàn)了俄語教師不懂外貿(mào)知識,外貿(mào)教師不會俄語知識的情況,導(dǎo)致學(xué)生在實際操作過程中容易出現(xiàn)問題,兩種知識不能合為一體應(yīng)用。

      4.學(xué)生口譯能力不夠優(yōu)秀

      商務(wù)俄語的課程性質(zhì)實踐性大于理論性,這與傳統(tǒng)的語言教學(xué)有所不同。學(xué)生需要多加訓(xùn)練自己的口語能力,多動口多實踐,這樣才能在以后的工作中做到輕松應(yīng)對。這就要求俄語教育工作者對當前社會對于商務(wù)俄語人才的需求有一定的了解,探索出一套適合當前社會需要的商務(wù)俄語課程的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法,增加課堂上對學(xué)生口語能力的練習(xí)。教師可以在線下組織小規(guī)模比賽,讓學(xué)生多動口,多練習(xí),這樣才能培養(yǎng)出符合市場需求的商務(wù)俄語人才,促進學(xué)生就業(yè),為社會經(jīng)濟發(fā)展和進步作出貢獻。

      二、新型課堂——生態(tài)教育課堂

      在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及的當今時代,如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合課堂教育成為了一個難題。而生態(tài)課堂在學(xué)界內(nèi)已經(jīng)探討多年,但更多是集中在內(nèi)涵和理念理解方面,對實踐有所缺乏探討。

      (一)教育生態(tài)學(xué)

      1932年,美國學(xué)者沃勒在教育研究中開始正式應(yīng)用生態(tài)學(xué)這一理論。作為教育學(xué)與生態(tài)學(xué)兩者的融合,教育生態(tài)學(xué)運用生態(tài)學(xué)的核心概念和理論來研究教育與周圍環(huán)境的關(guān)系和兩者相互作用的規(guī)律,從而對其中的各種教育現(xiàn)象進行研究和分析。教育生態(tài)系統(tǒng)高度依賴且獨立于外部環(huán)境。教師、學(xué)生和外部環(huán)境共同構(gòu)成了這一教育生態(tài)系統(tǒng),他們相互影響,相互依存,從而形成了一種平衡狀態(tài),即生態(tài)平衡。

      (二)生態(tài)課堂概述

      生態(tài)課堂以學(xué)生為主體,主張學(xué)生的需求,它考慮學(xué)生個人的個性發(fā)展,是通過現(xiàn)代教學(xué)手段去實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂生命體是生態(tài)課堂實踐的基本價值取向,這是指以促進師生和諧發(fā)展為根本任務(wù),在活化理解知識中推進知識,來形成具有生命活力的課堂。

      (三)生態(tài)課堂的結(jié)構(gòu)特點

      作為一個獨特的生態(tài)系統(tǒng),課堂的每個組成部分都是一個有機整體。生命形式之間相互依存,生命形式與環(huán)境之間相互依存,如果沒有這些元素,課堂將不復(fù)存在。其次,學(xué)生的發(fā)展是在各種活動和關(guān)系的交流中實現(xiàn)的。在生態(tài)課堂中,教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間依靠學(xué)習(xí)內(nèi)容在認知和態(tài)度上進行交流、合作、溝通和碰撞。這種多元、多向的多維互動是生態(tài)課堂的存在方式,在這一互動過程中,學(xué)生的個體存在和師生間、學(xué)生間的動態(tài)平衡是生態(tài)課堂的生命表現(xiàn)。

      (四)生態(tài)課堂的優(yōu)點

      創(chuàng)造一個以學(xué)生為中心的環(huán)境未必就能幫助學(xué)生獲得在社會上立足所需要的知識和技能,但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是幫助學(xué)生在社會立足的基礎(chǔ)。在生態(tài)課堂中,探究式學(xué)習(xí)活動激發(fā)了學(xué)生的探索精神和對知識的渴求。學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的興趣,激活靈動的創(chuàng)造性思維,學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。其中的關(guān)鍵就在于有效開展探究式學(xué)習(xí),我們要創(chuàng)建優(yōu)秀且靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生較多的自由,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出不同觀點,形成自由探索、自由辯論的氛圍。

      三、全新的OTO課堂模式

      OTO即Online To Offline,即將線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充分結(jié)合在一起,讓互聯(lián)網(wǎng)作為線下學(xué)習(xí)的輔助,將在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,即學(xué)生提前通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識,再在線下課堂進行鞏固,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)俄語知識,提高專業(yè)技能,擴展知識面。OTO學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行針對培養(yǎng),這種模式一般使用發(fā)散性思維的方式來進行練習(xí),讓學(xué)生適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方法。OTO學(xué)習(xí)模式是一種讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)習(xí)輔助工具的新型混合式教學(xué)模式,這種教學(xué)模式中,學(xué)生可以與教師進行正常的面對面課堂學(xué)習(xí),也可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)進行在線自主學(xué)習(xí),以此實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。這種線上線下結(jié)合的方式,使學(xué)生和教師可以進行充分互動,學(xué)生既可以課前網(wǎng)上留言等待教師回答,又可以在課堂上提出疑點,教師解答疑點問題并從中引出更多的知識點,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課外學(xué)習(xí)中,還可以擴展學(xué)生的知識面,可以通過學(xué)習(xí)類網(wǎng)站和公眾號等方式來達到進一步的提升。OTO教學(xué)模式的應(yīng)用,賦予了教學(xué)方法和教學(xué)資源一種新的內(nèi)容和意義,進而打開了一條全新的教育改革途徑,也達到了商務(wù)俄語課堂想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

      在普遍的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生是被動的,由教師灌輸知識,在接收過程中,學(xué)生可能無法表達自己的個人觀點,在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)生掌握了部分商務(wù)俄語的相關(guān)基礎(chǔ)知識,但在面對當前社會和企業(yè)對該崗位未來職業(yè)發(fā)展的需求時還是不足,學(xué)生對于學(xué)習(xí)認識產(chǎn)生了偏差,且枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更做不到積極參與到商務(wù)俄語的學(xué)習(xí)之中,因此,學(xué)生們需要提高更多的知識儲備量。通過課前在線自學(xué),可提高學(xué)習(xí)效率,緩解課時不足,獲得更多的知識,也提高了自身的學(xué)習(xí)動力;在課堂進行探究活動,將學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論,通過讓學(xué)生研究和回答在小組內(nèi)提出的問題,縮小學(xué)生之間的關(guān)系,提高學(xué)生內(nèi)部的合作精神,還能夠打破教師控制課堂的局面。

      (一)課前預(yù)習(xí)

      課前的知識預(yù)習(xí)是指學(xué)生在熟悉課前知識,在課前學(xué)習(xí)新單詞。通過課前學(xué)習(xí),學(xué)生可以對本節(jié)課的內(nèi)容有一個大致了解。在商務(wù)俄語OTO教學(xué)模式中,學(xué)生可以使用常用的網(wǎng)絡(luò)工具進行在線知識學(xué)習(xí),這可使他們能夠更加積極地參與商務(wù)俄語的學(xué)習(xí)。例如利用滬江俄語網(wǎng)站和俄語公眾號(像俄語之家、小鱷魚背單詞小程序等),進行自主學(xué)習(xí)。在關(guān)注公眾號的同時,公眾號的日常推送內(nèi)容可以讓學(xué)生達到日積月累的效果,解決學(xué)時不完善,學(xué)生無法在課堂獲得更多拓展知識的問題。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來提前發(fā)布內(nèi)容給出預(yù)習(xí)建議,像通過中國大學(xué)MOOC(慕課)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布視頻,留一些簡單題目來測試學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。根據(jù)問卷調(diào)查,有50%的同學(xué)會選擇用公眾號了解預(yù)習(xí)內(nèi)容,30%的同學(xué)會用滬江詞場學(xué)習(xí)陌生單詞??梢姸鄶?shù)學(xué)生可以接受并使用網(wǎng)絡(luò)工具來進行學(xué)習(xí)。

      (二)OTO模式下的高效課堂

      單純的課前預(yù)習(xí)并不足以讓學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識,教師要留出十到二十分鐘對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和有困惑的地方進行解答,這樣既增加了師生互動,教師又掌握了學(xué)生的知識理解程度。同時,OTO課堂的靈活性讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增強自信心和學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生進行課堂教學(xué),講出自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容,成為課堂的主人,這樣可以提高學(xué)生的表達能力和自信心,在以后的工作中更好的展現(xiàn)自己。在最后的課堂時間,教師解答學(xué)生在課堂中提出的問題,提煉出本堂課的重要知識點,向?qū)W生展示怎樣在實踐中運用知識,分享自己總結(jié)的經(jīng)驗,增加學(xué)生的知識儲備量。

      (三)課后復(fù)習(xí)

      課后知識的復(fù)習(xí)和鞏固對提高學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著重要的作用。課后鞏固的方法有很多,學(xué)生及時完成課后作業(yè),復(fù)習(xí)并進一步加深自己所掌握知識的印象,通過俄語類網(wǎng)站和公眾號了解中俄兩國信息,公眾號中學(xué)生可以用打卡的形式學(xué)習(xí)并記憶這些詞語和句子,通過時間的積累使得知識儲備量得到提高。學(xué)生也可以通過復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、查閱相關(guān)資料來鞏固和發(fā)展自己對知識的理解。OTO教學(xué)模式中,課后進行的鞏固復(fù)習(xí)也是運用互聯(lián)網(wǎng)進行在線的獨立學(xué)習(xí),因此學(xué)生可以全面了解和增強對商務(wù)俄語知識的理解程度,在線課堂中,學(xué)生可以反復(fù)聽寫,然后進行訓(xùn)練和課后的寫作,他們可以通過在線查閱資料及時豐富他們自身的知識儲備;而且還能夠查漏補缺,做到靈活運用自身的知識熟練使用,舉一反三,可以應(yīng)用于以后的實際工作中。

      (四)模擬訓(xùn)練

      教師可以組織學(xué)生模擬商務(wù)談判場景,編寫談判對話,進行情景演練。實踐是吸收知識的基礎(chǔ),高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,在注重理論知識掌握的同時,更要找出將實踐融入到OTO教學(xué)模式之中。高??梢詾閷W(xué)生提供一定的實習(xí)機會,建立校外實習(xí)基地,確保學(xué)生可以在實踐中合理且能夠運用自己所掌握的知識。校外實習(xí)也能夠讓學(xué)生更好的從學(xué)校環(huán)境過渡到公司環(huán)境,為未來做好準備。實踐出真知,再多的學(xué)習(xí)和練習(xí)都是為了在以后的工作中可以達到更好的效益,做到更好的自己。

      四、結(jié)語

      中國提出一帶一路倡議與俄語類國家進行合作,致力于發(fā)展新時期與俄羅斯的全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,與其進行密切合作和戰(zhàn)略協(xié)作,擴大貿(mào)易和投資,這大大增加了對俄語人才的需求。為了順應(yīng)這一機遇,抓住這一機會,我們需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)當前的社會需求,培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型俄語商務(wù)人才。在生態(tài)課堂中,學(xué)生和教師并存,重視學(xué)生需求,關(guān)注個體差異,它為不同水平不同層次的學(xué)習(xí)者提供交流機會,合理利用資源,通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法充分發(fā)揮作用激發(fā)出學(xué)生的熱情,實現(xiàn)教與學(xué)的發(fā)展,努力培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)俄語人才,實施線上線下同步學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式,借助互聯(lián)網(wǎng)在課前,課中、課后進行教學(xué),讓學(xué)生在一定時間內(nèi)有效學(xué)習(xí),掌握更多知識,提高自我修養(yǎng)和專業(yè)水平,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。也能夠通過實踐進而證明,OTO生態(tài)課堂教學(xué)模式在商務(wù)俄語教學(xué)中是可行和有效的,為之后更多的人才培養(yǎng)能夠做出貢獻。

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      基金項目:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2019年度省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《高校生態(tài)商務(wù)俄語課堂構(gòu)建研究》,項目編號:201910841040。

      作者簡介:周楚檸(2000- ),女,遼寧錦州人,遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院俄語系2018級學(xué)生;王婷(1978- ),女,大連旅順人,教授,研究方向:商務(wù)俄語和對外漢語。

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      成才之路(2017年6期)2017-02-25 19:49:10
      生態(tài)教育在小學(xué)語文課堂構(gòu)建中的運用
      基于生態(tài)教育理念的家具設(shè)計課程改革與研究
      戲劇之家(2016年23期)2016-12-20 22:47:01
      試論科技價值觀
      人間(2016年28期)2016-11-10 22:47:31
      構(gòu)建職業(yè)教育中生態(tài)文明教育的對策
      高職院校思想政治課程生態(tài)教育之開展
      奇異值分解的教與學(xué)
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