王曉儀

【摘?要】色彩是對(duì)美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行描繪的重要要素，能反映出藝術(shù)塑造者對(duì)色彩的實(shí)際情感和感受，可以通過(guò)心理的感知效應(yīng)形成情感聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)教育中色彩的教學(xué)，能提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文結(jié)合筆者自身實(shí)踐，通過(guò)探討色彩教育對(duì)情感培養(yǎng)的重要性，分析小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】色彩教學(xué);小學(xué)美術(shù)教育;實(shí)施方案

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，在美術(shù)教育過(guò)程中注重美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重向?qū)W生滲透美術(shù)情感和思想。在小學(xué)階段美術(shù)課程中實(shí)施色彩教學(xué)，能有效促進(jìn)美育工作的實(shí)施與落實(shí)。本文基于色彩教育模式，探討教學(xué)過(guò)程中色彩教學(xué)的重要性，并結(jié)合具體的教育實(shí)例，分析在小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知

學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是從小開始的。小學(xué)階段美術(shù)課程的色彩教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩的把握增強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)知。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解色彩搭配的特點(diǎn)，借鑒生活中常見的樹木、花草等景物以及其他的物體，將生活中的顏色運(yùn)用在畫紙上。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，更好地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，他們對(duì)世界上存在的色彩元素都會(huì)產(chǎn)生好奇心。教師可以借助色彩，讓學(xué)生了解不同色彩的表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維

小學(xué)階段色彩感覺的建立對(duì)美術(shù)教育十分重要。教師要結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)要求，注重色彩的搭配，讓學(xué)生從小就大膽地進(jìn)行色彩的配比，分辨出不同色彩的搭配效果，并針對(duì)具體的效果進(jìn)行選擇，最終形成一定的美術(shù)思維。這樣，學(xué)生就可以在生活中感知常見物品的色彩，認(rèn)識(shí)色彩的美，逐漸提升對(duì)色彩的理解，在生活中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的色彩應(yīng)用，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合不同的物體創(chuàng)造色彩的配比，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的熟悉認(rèn)知和熟練應(yīng)用。

（三）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知開展情感教育

小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中色彩的教學(xué)能喚起學(xué)生的各種情緒。色彩的學(xué)習(xí)涉及物理學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)等多方面的學(xué)科。小學(xué)課程中色彩的學(xué)習(xí)有助于教師結(jié)合學(xué)生對(duì)色彩的偏好，判斷學(xué)生的心理傾向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。色彩的教學(xué)也是美術(shù)教育中隱性的情感因素。教師通過(guò)色彩教學(xué)，能使學(xué)校重視教學(xué)中的情感因素，優(yōu)化教育環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生審美情感，鍛煉和提升學(xué)生自主表達(dá)審美感受的能力?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，要充分結(jié)合美術(shù)教育的陶冶情感功能，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)教育中的色彩教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)施方法

（一）小學(xué)國(guó)畫課程中的色彩教學(xué)

國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫形式，如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入了國(guó)畫課程教學(xué)。小學(xué)階段開展國(guó)畫教學(xué)，能有效促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育工作的落實(shí)。在中國(guó)畫的教學(xué)中，色彩主要集中于水墨整體呈現(xiàn)的樣式，也就是墨中有色、色中有墨。中國(guó)畫不同于西洋畫，擁有獨(dú)特的表現(xiàn)方式和手法。在小學(xué)階段進(jìn)行國(guó)畫教育中的色彩教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握顏色的蘊(yùn)染和繪制方式。在國(guó)畫課程教學(xué)時(shí)，教師可以開展簡(jiǎn)單的以寫意、花鳥、人物、山水為主的寫生繪畫，讓學(xué)生模仿相應(yīng)的物體形象進(jìn)行色彩的傳達(dá)。教師可以讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的理解，進(jìn)行色彩的表現(xiàn)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主實(shí)踐，促使學(xué)生筆墨色彩之間的關(guān)系更加和諧。

（二）小學(xué)水彩課程中的色彩教學(xué)

水彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。水彩學(xué)習(xí)能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力。水彩教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是水和彩的結(jié)合，對(duì)小學(xué)生色彩學(xué)習(xí)至關(guān)重要。水和彩的結(jié)合性、流動(dòng)性和隨機(jī)性，都有助于學(xué)生豐富對(duì)色彩的理解。由于學(xué)生在水彩教學(xué)過(guò)程中對(duì)水和彩的把握度還不夠，在小學(xué)美術(shù)教師可以先通過(guò)油畫棒的方式來(lái)開展教學(xué)，以平面畫法讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象來(lái)運(yùn)用色彩。水彩畫的教學(xué)是需要通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐訓(xùn)練的，有助于學(xué)生分辨不同色系的明度與暗度，獲得對(duì)水彩的敏銳感知力。

（三）小學(xué)版畫中的色彩教學(xué)

版畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教育中也具有重要地位。隨著課程改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)中也融入了兒童版畫。版畫的特點(diǎn)就是在于色彩上的應(yīng)用。在版畫教學(xué)過(guò)程中，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)版畫的認(rèn)知度，讓學(xué)生先進(jìn)行黑白條框的裝飾畫的描繪，用稚嫩的畫筆去涂抹畫板，借助自由創(chuàng)造，融入版畫知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，完成版畫作品。小學(xué)版畫教學(xué)中會(huì)結(jié)合學(xué)生對(duì)色彩的感知，從身邊選題出發(fā)，讓學(xué)生去大自然寫生。教師可以結(jié)合身邊的一些主題，如“我的教師”“我的家鄉(xiāng)”“我的媽媽”等，進(jìn)行版畫訓(xùn)練，從而展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的彩色世界。

（四）針對(duì)小學(xué)各年級(jí)開展色彩教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)色彩教育中，教師可以結(jié)合一到六年級(jí)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展色彩教學(xué)。

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，教師在美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的運(yùn)用方式上，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生掌握生活和自然中常見的顏色，引導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單的色彩工具進(jìn)行作畫。由于一年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的美術(shù)課程，他們對(duì)色彩本身的認(rèn)知良莠不齊。教師可以結(jié)合真實(shí)的情境，讓學(xué)生發(fā)散思維，將自己喜歡和不喜歡的顏色說(shuō)出來(lái)，并運(yùn)用自己喜歡的顏色，描繪生活中常見的事物，通過(guò)體會(huì)色彩和情感的關(guān)系，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。

對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩造型表現(xiàn)的能力。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)色彩分析和判斷的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)色彩知識(shí)情境的方式，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三原色，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，拓寬學(xué)生的思維去欣賞美術(shù)作品中的顏色，并結(jié)合具體的作品創(chuàng)造屬于自己的繪畫作品。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生開展色彩教學(xué)時(shí)，可以充分把握學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生熟練掌握三原色，并能運(yùn)用各種顏料調(diào)配三原色，熟悉每一個(gè)色彩的純度與漸變效果，引導(dǎo)學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)生活中的色彩。教師可以通過(guò)故事情境開發(fā)等模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的想象，讓其自主形成對(duì)色彩的認(rèn)知。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩本身就有一定的掌握，但四年級(jí)學(xué)生的色彩空間感把握度不足。教師可以借助綜合材料來(lái)進(jìn)行色彩的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩濃度的漸變，初步認(rèn)識(shí)色彩之間的對(duì)比和諧關(guān)系，讓學(xué)生觀察大自然的顏色，如太陽(yáng)照射之后樹葉明面和暗面的顏色變化規(guī)律，通過(guò)欣賞自然的色彩，提升學(xué)生的色彩空間感，增強(qiáng)學(xué)生的情感創(chuàng)造力。

五年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)色彩的基本理論知識(shí)有了一定的認(rèn)知。在課程開展過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種教育方式，讓學(xué)生掌握色彩的冷暖色調(diào)，初步體會(huì)色彩和情緒關(guān)系的變化，激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩與情感的聯(lián)系。教師要以開放的態(tài)度，讓學(xué)生去感受色彩的情境，使其能夠通過(guò)繪畫的表現(xiàn)方式展現(xiàn)抽象的情感。

在六年級(jí)色彩體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的色彩知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情緒情感的認(rèn)識(shí)。教師可以采取開放式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩和情緒情感之間的變化，讓學(xué)生形成色彩情感。例如，在課程教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示梵高的《星月夜》，讓學(xué)生感受畫面的造型、布局、創(chuàng)意表現(xiàn)，并談?wù)撟陨韺?duì)作品色彩的感知。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要保證每個(gè)學(xué)生都能接受美術(shù)教育，形成良好的審美觀念和對(duì)世界的認(rèn)知。在小學(xué)美術(shù)教育階段，教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)地開展色彩教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)，展現(xiàn)個(gè)人的情感和思想，讓學(xué)生不斷提升自己的審美品位和能力，樹立學(xué)生正確的審美觀念和價(jià)值觀念。

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