張萍

【摘?要】音樂的情感表達(dá)是音樂表演活動中重要的組成部分。聲樂作品是小學(xué)音樂教學(xué)活動的重中之重。特別是對小學(xué)中高年級的教學(xué)活動來說，教師不僅要注重演唱中培養(yǎng)學(xué)生對作品情感的表達(dá)能力，同時要注重通過系統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)來提升學(xué)生的作品理解能力。筆者經(jīng)過長期的思考和實踐，以抓住音樂的旋律、歌詞、節(jié)拍、音色、強(qiáng)弱、和聲這六大要素來進(jìn)行演唱情感的培養(yǎng)與表達(dá)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;要素;演唱;情感

一、為什么要注重小學(xué)高年級的歌唱情感培養(yǎng)

（一）歌唱情感表達(dá)教學(xué)的重要性

聲樂作品是音樂情感表達(dá)最具代表性的門類，而小學(xué)音樂教學(xué)作為九年義務(wù)教育中不可或缺的部分，是少年兒童走進(jìn)音樂藝術(shù)殿堂，抒發(fā)情懷、陶冶情操，理解真善美的重要學(xué)習(xí)活動。如果一首音樂作品在表演時缺乏情感，即便能準(zhǔn)確地唱出旋律，那也不能充分展現(xiàn)作品的內(nèi)容和內(nèi)涵。因此，小學(xué)高年級音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中科學(xué)系統(tǒng)地開展相關(guān)教學(xué)活動，這樣才能真正實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。

（二）小學(xué)高年級是開展歌唱情感表達(dá)教學(xué)的黃金期

小學(xué)高年級學(xué)生年齡大多在10～12周歲，這個階段的學(xué)生從嗓音的基本條件、歌唱氣息的充沛度到對音樂的理解能力都已經(jīng)達(dá)到了基本要求。而在這個時期進(jìn)行音樂和歌唱的情感表達(dá)能力培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生理解能力的提高，打下人文情懷的基石，同時也為學(xué)生一生的音樂素養(yǎng)的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)通過思考來總結(jié)和設(shè)計出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知，使音樂藝術(shù)在他們未來的人生中發(fā)揮出更加積極的作用。而通過音樂的六大要素來進(jìn)行聲樂情感表達(dá)的培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

二、聲樂藝術(shù)六大要素激發(fā)學(xué)生歌唱情感的基本教學(xué)方法

（一）把握歌曲旋律線條

旋律是聲樂作品的主體部分，也是歌唱的主要內(nèi)容。在歌唱中對旋律線條的準(zhǔn)確表達(dá)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是抒發(fā)情感的基礎(chǔ)。教師可以一邊進(jìn)行旋律教學(xué)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生通過眼睛看、動手劃旋律線的方法，幫助學(xué)生通過形象直觀的方式，從對歌曲旋律的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而更準(zhǔn)確地表達(dá)歌唱情感。

（二）解讀歌曲歌詞內(nèi)涵

聲樂作品和其他音樂門類不同，其自身具有較強(qiáng)的文學(xué)性。聲樂作品建立在人類歌唱能力的基礎(chǔ)上，并結(jié)合相對應(yīng)的歌詞，從而使其內(nèi)容表現(xiàn)與情感表達(dá)具有其他音樂門類無法比擬的準(zhǔn)確性和優(yōu)勢。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)一首新的聲樂作品之前，教師應(yīng)幫助其了解作品背景及歌詞大意。

（三）掌握歌曲音樂節(jié)拍

節(jié)拍是音樂跳動的脈搏，它從頭至尾規(guī)律地維系著音樂的發(fā)展，從而為音樂的流動性帶來強(qiáng)勁的律動感和推動力。例如，3/8拍的節(jié)奏可以讓學(xué)生感受到整個音樂如一首優(yōu)美歡快的圓舞曲，悅動而活潑，學(xué)生似乎可以在音樂中翩翩起舞，音樂的整體感覺便瞬間烘托出來，音樂在學(xué)生腦海中的印象也得到很大程度的加深。

（四）控制歌唱情感音色

由于小學(xué)中低年級的學(xué)生還沒有進(jìn)入青春期，因此在音色上，教師需要幫助學(xué)生展現(xiàn)出少年兒童自身聲音的純凈、自然、音域較高等特點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過打哈氣、開懷大笑、學(xué)小狗叫等方法，找到自己好的音色并持續(xù)練習(xí)。經(jīng)過一段時期的練習(xí)，音色質(zhì)量的提升會十分有助于歌唱情感表達(dá)水準(zhǔn)的提高。

（五）處理歌曲強(qiáng)弱變化

在演唱、演奏等音樂二度創(chuàng)作活動中，強(qiáng)弱的對比和控制是表達(dá)音樂思想內(nèi)涵的重要途徑，也是少年兒童在理解音樂的基礎(chǔ)上表現(xiàn)自身音樂理解的重要途徑。強(qiáng)弱表達(dá)的準(zhǔn)確性關(guān)鍵在于對音樂的準(zhǔn)確理解。第一，對歌詞進(jìn)行講解和分析，可以使學(xué)生掌握歌曲要表達(dá)的內(nèi)容和主題思想，同時在腦海中形成基本的畫面感，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的理解進(jìn)行歌唱的強(qiáng)弱處理，以實現(xiàn)充分且符合音樂內(nèi)涵的情感表達(dá)。第二，通過對歌曲旋律走向的分析，來實現(xiàn)符合音樂強(qiáng)弱規(guī)律的情感表達(dá)，如上行漸強(qiáng)下行漸弱等。

（六）認(rèn)識歌曲和聲結(jié)構(gòu)

作為音樂的重要組成元素，和聲是音樂的生命力。對處于少年兒童時期的小學(xué)生來講，充分了解并理解和聲還有較大的困難。因此，音樂教師必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知和聲，使其能充分地感受和聲之美。

三、教學(xué)實例——《水鄉(xiāng)歌兒多》

作品《水鄉(xiāng)歌兒多》選自蘇教版小學(xué)音樂四年級上冊第五單元，分為三段歌詞，是一首結(jié)構(gòu)清晰簡潔、情緒歡快的作品。

（一）教學(xué)大綱要求和教學(xué)重點

大綱要求：（1）能用聲斷氣連的演唱方法唱出《水鄉(xiāng)歌兒多》歡快優(yōu)美的音樂情趣。（2）能通過演唱和律動感受3/8拍的韻律，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲優(yōu)美旋律和江南悠揚婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)意境。

教學(xué)重點：（1）使學(xué)生產(chǎn)生對江南水鄉(xiāng)之美和自然之美的情感意識。（2）能通過演唱和律動感受3/8拍的韻律，并通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)確演唱作品中的節(jié)奏、裝飾音與休止符來幫助他們充分表達(dá)情感。

（二）作品歌唱情感表達(dá)的教學(xué)設(shè)計

首先，教師可以通過播放錄音和相關(guān)水鄉(xiāng)的視頻資料來幫助學(xué)生形成對作品的初步認(rèn)識并簡單掌握曲調(diào)，然后便可以進(jìn)入詳細(xì)的學(xué)習(xí)與情感表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)。其可通過聲樂藝術(shù)的六要素簡單分為以下部分。

1.旋律

這是一首悠揚歡快的歌曲，因而教師應(yīng)當(dāng)在示范和旋律的教學(xué)中突出這些特點，并用情緒飽滿輕松的語言引導(dǎo)學(xué)生融入作品意境。例如，第一小節(jié)屬于這首作品最典型的節(jié)奏和律動，不僅情緒歡快，且容易讓聽眾形成印象。教師需要引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)奏，體現(xiàn)出跳躍性，還需要學(xué)生能唱準(zhǔn)連音部分。這也是聲斷氣連演唱方法的特點，歌聲的效果連綿悠揚，但每一個音符卻似乎都有跳動獨立的感覺，如白居易《琵琶行》中“大珠小珠落玉盤”境界之美。

2.歌詞

從歌詞中我們能看出來，這是具有很強(qiáng)浪漫情懷和民歌韻味的歌曲。教師可以用語言引導(dǎo)：“在一個艷陽風(fēng)光的清晨，波光粼粼的廣闊湖面上荷花盛開，碧水連天，勤勞的漁民們唱著悠揚動人的漁歌，撒開漁網(wǎng)開始一天的勞作。一蔞簍、一網(wǎng)網(wǎng)的魚蝦也承載著漁民心中的喜悅。在這樣美麗而充滿生機(jī)的畫面中，學(xué)生背著書包和鳥兒一同高唱著歌走在上學(xué)的路上，展現(xiàn)了一幅諧趣歡樂的畫面?！?/p>

3.節(jié)拍

3/8拍通常是較為歡快且律動感較強(qiáng)的節(jié)拍。在演唱之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化對3/8拍的音響效果以及強(qiáng)弱變化的感受，這也讓《水鄉(xiāng)歌兒多》輕快悠揚的風(fēng)格通過3/8拍得到很好的展現(xiàn)。教師再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考：應(yīng)當(dāng)在心里與誰共舞呢？應(yīng)當(dāng)與山水共舞，與心中的快樂共舞。從作品一開始讓學(xué)生把握這種情緒和風(fēng)格，有利于使學(xué)生的情感充分沉浸在音樂作品當(dāng)中，增強(qiáng)歌唱的感染力。

4.音色

作品演唱的音色方面和之前闡述的一樣，要求學(xué)生用自然放松的嗓音進(jìn)行歌唱，這樣更加符合作品歡快悠揚的民歌風(fēng)。因此，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)并嘗試演唱作品之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，想象自己置身于美麗的湖水青山之間，一曲山歌將荷花漁船與湖水相連，將湖水青山與人相連。在演唱時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在歌聲中融入呼喚的感覺。這種呼喚深情卻又瀟灑豪放，與自然融為一體。在呼喚的同時，氣息也能自然地得到應(yīng)用，情感表達(dá)效果和音樂的感染力也會增強(qiáng)。

5.強(qiáng)弱

需要注意的是，由于音樂作品相對比較簡單，因此強(qiáng)弱變化不宜過于頻繁，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂的推進(jìn)和內(nèi)容的變化自然進(jìn)行強(qiáng)弱變化，使作品的風(fēng)格直觀鮮明。例如，音樂每段的開始部分可以略強(qiáng)的音量歌唱出來，然后以正常婉轉(zhuǎn)的音量推進(jìn)，到主歌部分后，兩個小節(jié)“歌聲飄進(jìn)湖塘里，催開蓮花一朵朵呦啰喂”部分的音樂逐漸減弱，形成一個內(nèi)容完整且情緒充分的樂句。

6.和聲

樂曲歡快明亮而簡短的特點讓其和聲并不復(fù)雜，使主——下屬——屬——主的推進(jìn)過程成為作品的主要和聲結(jié)構(gòu)。因此，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生，通過和聲效果，不斷體會理解作品結(jié)構(gòu)的敘事性，整體認(rèn)識與把握作品的“起承轉(zhuǎn)合”。這對學(xué)生在歌唱時音樂表現(xiàn)的空間以及準(zhǔn)確性都會有更大的幫助。當(dāng)然，由于和聲的內(nèi)容具有一定的專業(yè)性，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)。

歌唱是最動人的藝術(shù)，也是每個人都應(yīng)具備的能力。引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)對其六要素的理解與把握，不僅能為學(xué)生歌唱情感表達(dá)帶來幫助，也必將為學(xué)生指引出通向音樂藝術(shù)寶藏最美麗便捷的道路。

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