“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的新趨勢新特點新策略

摘 要：當(dāng)前，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但其負(fù)面內(nèi)容也會影響學(xué)生的身體健康。因此，如何積極有效的運用互聯(lián)網(wǎng)資源，與學(xué)生構(gòu)建平等的交流關(guān)系，促使學(xué)生健康成長，值得家長重視。本文就基于互聯(lián)網(wǎng)背景分析探究家庭教育發(fā)展新趨勢以及新特點，并提出具體的家庭教育對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;家庭教育;教育方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.095

當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及各項智能設(shè)備的普及，使得人們已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)對于人們的生活產(chǎn)生了極為重要的影響，互聯(lián)網(wǎng)能夠開闊視野，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，但由于不良信息的泛濫，也會對學(xué)生的身心成長產(chǎn)生了一定的消極影響。這種情況嚴(yán)重影響著學(xué)校教育與家庭教育的開展，所以如何借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源優(yōu)勢，使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，是我們應(yīng)該探究的重點問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育與傳統(tǒng)教育失衡

在傳統(tǒng)的家庭教育當(dāng)中，大部分家長并不是引導(dǎo)孩子繼承文化知識，而是注重孩子的學(xué)習(xí)成績。很多人在家庭當(dāng)中接受了父輩們的傳統(tǒng)教育，在長大之后也會利用同樣的教育方式來教育自己的孩子。由于時代的改變，傳統(tǒng)性的教學(xué)策略需要進(jìn)一步改善和創(chuàng)新，才能夠適合當(dāng)前學(xué)生在社會和學(xué)校當(dāng)中的發(fā)展。但是由于長期在發(fā)展過程當(dāng)中形成一種傳統(tǒng)性的家風(fēng)，并傳承至今，導(dǎo)致大部分人并沒有對以前的教育方式和管理模式進(jìn)行合理化的創(chuàng)新和拓展，需要在當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行思路的完善。所以在以互聯(lián)網(wǎng)為背景下，學(xué)生會出現(xiàn)更多的心理方面原因。例如學(xué)生內(nèi)心較為孤獨，會通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的虛擬世界來擺脫自身的心理壓力，如通過網(wǎng)戀、網(wǎng)癮、玩游戲等方式來進(jìn)行消遣，這對于他們的成長和發(fā)展都有著重要的影響。所以在網(wǎng)絡(luò)背景下，家長需要清晰認(rèn)識到當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，從而在家庭教育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新性的摸索和拓展。

（二）家庭教育方法粗放單一

部分家庭當(dāng)中，家長在教育時利用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯。如家長在家庭教育時，利用粗放的教學(xué)形式通過威脅打罵對孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，所以導(dǎo)致孩子在家庭成長和學(xué)習(xí)當(dāng)中的心理狀況不夠完善和健康。再加之很多家庭并沒有重視孩子的心理健康引導(dǎo)，使得孩子在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中自身的綜合素質(zhì)難以有效的提升，并且部分孩子在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)厭學(xué)和自暴自棄的心理狀態(tài)，對孩子今后的成長和發(fā)展造成一定的影響。

（三）家庭教育期望存在空洞與短視

很多家長在家庭教育時，對于孩子的期望較大，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常重視，而忽略了孩子在家庭成長當(dāng)中的心理建設(shè)，導(dǎo)致孩子在成長過程當(dāng)中并沒有樹立科學(xué)的成長目標(biāo)。家長這種超現(xiàn)實的教育理念，不適應(yīng)當(dāng)前孩子的成長和發(fā)育，使得很多孩子在成長過程當(dāng)中的價值觀念受到一定的影響。部分家長在教育孩子時，對孩子的期望過高，經(jīng)常利用其他鄰居同事孩子的優(yōu)點對比孩子的缺點，導(dǎo)致孩子在成長和發(fā)育當(dāng)中造成心理上的不平衡，孩子很容易產(chǎn)生心理上的困境，不利于孩子的成長和發(fā)展。家長在情感教育教學(xué)當(dāng)中要重視孩子的教育引導(dǎo)，通過強調(diào)在生活當(dāng)中滲透教育的知識，并強化孩子的身心素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子注重道德品質(zhì)的建設(shè)，才能夠提升孩子在成長發(fā)展當(dāng)中的心理素質(zhì)。

（四）家庭教育效果低效與逆反

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在家庭教育教學(xué)當(dāng)中，家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育，以豐富孩子在發(fā)展當(dāng)中的心理素質(zhì)的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)已滲透到生活的方方面面，但是互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，既存在優(yōu)勢也有劣勢。很多孩子在成長發(fā)育過程當(dāng)中由于自身的辨別能力不夠完善，經(jīng)常會沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)中尋找新奇的事物，導(dǎo)致他們的成長和發(fā)展會受到一定的影響。因此，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子正確使用互聯(lián)網(wǎng)，如可以在家庭當(dāng)中利用互聯(lián)網(wǎng)，與孩子進(jìn)行網(wǎng)上購物和交流，告知其互聯(lián)網(wǎng)可以使家庭生活更加便利，以使孩子獲得積極的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育新趨勢、新特點

（一）教育成本增加

隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)步，家長對于孩子的教育投入也越來越多。隨著家長對于孩子教育的重視，教育成本也逐步上升。在以往的教育發(fā)展過程當(dāng)中，人們的教育消費觀主要集中在城市，而當(dāng)前農(nóng)村和城鎮(zhèn)人口對于孩子教育也越來越重視，家長在教育教學(xué)當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)視頻引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫等，對孩子的各項綜合素質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致家庭在教育支出中過大。

（二）教育模式開放

大部分家長在家庭教育時認(rèn)為孩子的教育問題是孩子自身的成長與父母的觀念存在的摩擦。對當(dāng)前孩子在升學(xué)過程當(dāng)中的狀態(tài)以及各項素質(zhì)進(jìn)行全面的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)很多80后以及部分90后作為新初代的家長，在家庭教育當(dāng)中承擔(dān)養(yǎng)育孩子的重要責(zé)任，眾多的家長具有良好的教育背景以及教學(xué)的思維，善于在教育教學(xué)當(dāng)中通過互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品來進(jìn)行教育的拓展。很多父母也承認(rèn)自己與孩子思維以及思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的代溝，所以很難利用開放化的教學(xué)方式進(jìn)行教育的創(chuàng)新，所以需要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育的拓展，打破傳統(tǒng)的教育枷鎖，在家庭教育當(dāng)中為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（三）教育角色的轉(zhuǎn)換

這是當(dāng)前教育觀念的創(chuàng)新和變化。在教育實踐當(dāng)中家長需要投入一定的教學(xué)經(jīng)歷，對于孩子的成長和發(fā)育進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。只有家長在教育實踐當(dāng)中進(jìn)行教育角色的互換，才能夠站在孩子的角度思考家庭教育存在的不足。如果家長在家庭教育中一味進(jìn)行嚴(yán)厲的引導(dǎo)和教育，會導(dǎo)致孩子在成長階段難以與家長進(jìn)行互動和溝通，家長的角色和定位也會不符合當(dāng)前孩子的成長。所以，家長需要在家庭教育階段多陪孩子進(jìn)行互動和交流，只有家長與孩子產(chǎn)生積極的溝通和交流，才能夠提升孩子在家庭學(xué)習(xí)當(dāng)中的動力，真正消除兩代人之間的隔閡，提升孩子在家庭當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力和成長理念。

（四）教育目標(biāo)升華

父母對于孩子的教育以及教學(xué)的引導(dǎo)，需要進(jìn)行逐步的創(chuàng)新。家長作為家庭教育的主要引導(dǎo)者，除了關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)成績以及個人心理素質(zhì)，還要關(guān)注孩子的性格習(xí)慣以及動手操作能力，針對孩子在成長階段的需求進(jìn)行德育教學(xué)的引導(dǎo)，通過將教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行升華。因此，家長應(yīng)在家庭教育中助陣孩子的發(fā)展，積極進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型，將孩子的成長作為教學(xué)的首要觀念，提升孩子的良好素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的新策略

（一）以身作則，增強家庭教育效果

家長必須要正確認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)能夠使孩子更好地學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)視角，但是也會存在一些消極因素，影響著孩子的身心健康發(fā)展。所以，家長必須要正確使用互聯(lián)網(wǎng)，切記不要偏聽偏信，要正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)能夠促進(jìn)孩子成長，但同時也應(yīng)當(dāng)了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)找到自己所需的相關(guān)知識點，同時也能夠有節(jié)制，有針對性的上網(wǎng)，不沉迷網(wǎng)絡(luò)。由于家長是孩子的第一任教師，如果家長對孩子不進(jìn)行及時的引導(dǎo)，可能會嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展。而且，家長的言傳身教會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響作用，因此家長首先應(yīng)做到正確使用互聯(lián)網(wǎng)。此外，家長還必須要充分重視家庭精神文明的有效創(chuàng)建，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，做有教育意義、有價值的事情，樹立良好的榜樣形象，使孩子在潛移默化中規(guī)范行為。

（二）學(xué)會賞識，進(jìn)行正確引導(dǎo)

借助互聯(lián)網(wǎng)對孩子產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，必須要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)上存在的各類資源是良莠不齊的。在孩子身心成長過程中，由于并未形成健康的思想，缺乏事物辨別能力以及控制能力，所以家長切記不要只關(guān)注孩子的成績，更應(yīng)當(dāng)重視對孩子進(jìn)行人格培育，深入挖掘孩子身上的閃光點，通過賞識教育引導(dǎo)孩子樹立正確的三觀，為孩子的身心發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。在日常生活中孩子會遇到挫折與煩惱，在孩子無助時，家長必須要認(rèn)真傾聽孩子的傾訴，使孩子能夠在傾訴過程中感到滿足，從而找回自信，有助于增強孩子的抗挫折能力，切實提高心理素質(zhì)，使孩子積極投入到生活與學(xué)習(xí)之中，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

（三）開展豐富多元活動，增加愉悅教育體驗

由于小學(xué)階段學(xué)生自制力較差，空余時間過于單調(diào)，家長必須要培養(yǎng)孩子的生活趣味，使孩子感受節(jié)日的氛圍以及自然的美妙。例如，父母可以帶領(lǐng)孩子到戶外進(jìn)行體育鍛煉，緩解互聯(lián)網(wǎng)對于孩子的吸引力，使孩子能夠脫離虛擬世界，更加健康的成長。家長也可以在節(jié)假日或者是周末帶領(lǐng)孩子做有意義的事情，以家庭為單位開展豐富多元的家庭教育活動，能夠增加孩子的愉悅體驗，同時教育生活化與活動化也能夠有效實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，家長必須要正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)能夠促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成長，也會導(dǎo)致孩子精神消極，所以必須要了解孩子的身心發(fā)展特點，能夠引導(dǎo)孩子有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。此外，家庭教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教育緊密契合，家長必須要結(jié)合時代的發(fā)展需求，與孩子構(gòu)建良好的溝通交流機制，能夠為孩子身心成長提供空間，使孩子有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源發(fā)展并完善自己，從而獲取豐富健康的信息，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，擴展學(xué)習(xí)視角，提高綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：吳燕子（1982.3— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：語文教育。

課題項目：本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的新趨勢新特點新策略》階段性成果，課題編號：GS[2019]GHBZX148。