摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;預(yù)學(xué);交流探討

我記得英國(guó)現(xiàn)代著名教育家薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)?！弊鳛閵^斗在一線(xiàn)的教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式，縣教研室小教組向?qū)W校推廣與之相符的“預(yù)學(xué)---交流---拓展”的自主課堂教學(xué)模式，個(gè)人認(rèn)為“預(yù)學(xué)”是至關(guān)重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)，是否幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)學(xué)和課中預(yù)學(xué)的良好習(xí)慣。

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能。”學(xué)校的語(yǔ)文教師都要有意識(shí)地在學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章之前給學(xué)生布置明確的預(yù)學(xué)任務(wù)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課前預(yù)學(xué)有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，我們從最簡(jiǎn)單的做起：在“課前預(yù)學(xué)”這一環(huán)節(jié)，會(huì)要求學(xué)生自學(xué)文中的生字、新詞;劃出文中的四字詞語(yǔ);通讀課文多遍，給課文標(biāo)序號(hào)，試著給課文分段，了解課文的大概意思，譬如：課文寫(xiě)了一件什么事、介紹了一個(gè)什么人、描摹了一些什么景、告訴了我們?cè)鯓拥囊粋€(gè)道理、抒發(fā)了怎樣的感情……老師們利用上課前的兩三分鐘時(shí)間檢查;課后與學(xué)生交流探討，和學(xué)生共同解決遇到的疑難問(wèn)題，使課前預(yù)學(xué)得到落實(shí)。

作為教師的我們都知道：課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)立足于課堂，抓住課堂這個(gè)主陣地，牢固確立“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在參加的一次課堂實(shí)錄活動(dòng)，我所執(zhí)教的課文是《花鐘》。首先，設(shè)計(jì)好預(yù)學(xué)題：初讀課文第一自然段，用“﹏﹏”畫(huà)出本段的中心句。細(xì)讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫(xiě)出了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的？（用筆批注在旁邊）品讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些花呢？它們分別是什么時(shí)間開(kāi)放的呢？你還知道哪些花？它們是什么時(shí)間開(kāi)放的？并用“【】”標(biāo)出。設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)題時(shí)，我注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重了語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因?yàn)槲疑钪褐R(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者相互滲透，融為一體，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都明白：預(yù)學(xué)題的設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的思想基礎(chǔ)應(yīng)該以“讀和寫(xiě)”為主。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要適當(dāng)滲透學(xué)法和寫(xiě)法的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)題要有梯度，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、突出重難點(diǎn);語(yǔ)言表述明確，沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生歧義;在學(xué)生預(yù)學(xué)的過(guò)程中要充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生在安靜的15分鐘內(nèi)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在與學(xué)生交流時(shí)，按順序進(jìn)行，目標(biāo)明確，突出重難點(diǎn);在重點(diǎn)的預(yù)學(xué)題交流中，留較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生知其然、知其所以然，進(jìn)而突破重難點(diǎn);在探討交流時(shí)，有層次的引領(lǐng)學(xué)生交流，同時(shí)照顧學(xué)困生，簡(jiǎn)單的題學(xué)困生回答、難題優(yōu)等生回答、學(xué)困生在反復(fù)答題的過(guò)程中理解、感悟;交流過(guò)程中，還要明確的告訴學(xué)生：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾聽(tīng)他人的回答同樣是一種收獲。

學(xué)生在預(yù)學(xué)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法怎么辦？這個(gè)時(shí)候，要會(huì)激起學(xué)生思維的火花，從而讓學(xué)生想自己辦法解決問(wèn)題，繼而就會(huì)出現(xiàn)：有的學(xué)生說(shuō)查字典，有的學(xué)生說(shuō)查詞典，還有的學(xué)生說(shuō)通過(guò)百度、通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃清語(yǔ)言文字的障礙，牢固的掌握這些字詞的讀音、意思和用法，與此同時(shí)教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，因?yàn)椤安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)學(xué)時(shí)用不同的符號(hào)在文中標(biāo)記，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)、畫(huà)、圈、點(diǎn)是很有必要的，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音、不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深刻的句子畫(huà)上線(xiàn)，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等，以便學(xué)生更好地聽(tīng)講，課堂上還要及時(shí)教育、引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)師生、生生之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松。

“預(yù)學(xué)---交流---拓展”的自主課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在預(yù)學(xué)中加強(qiáng)做閱讀題的能力，可以讓學(xué)生在交流中提高交際能力，還可以讓學(xué)生在拓展中將讀寫(xiě)知識(shí)轉(zhuǎn)化為讀寫(xiě)技能，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，何樂(lè)而不為呢？同時(shí)，也符合新課程提出的“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)合理的解決了課堂上師生的雙邊關(guān)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者簡(jiǎn)介：

李輝，中共黨員，陜西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷。合陽(yáng)縣教學(xué)研究室教研員，二級(jí)教師，先后獲得“陜西省教育系統(tǒng)信息工作優(yōu)秀信息員”“渭南市市教育系統(tǒng)信息工作先進(jìn)工作者”“合陽(yáng)縣宣傳思想工作先進(jìn)個(gè)人”“目標(biāo)責(zé)任考核先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。