淺析初中歷史教學中史料知識的合理運用

楊健

【摘? 要】隨著教育教學的逐漸深化，史料知識在歷史課堂的應用也是一種必然的趨勢。史料知識在課堂上的合理運用有助于提高學生個人的能動性，使學生可以在歷史課堂上高效學習、健康學習、快樂學習，從而有效培養(yǎng)了學生解決問題的能力。但是由于之前教學模式的影響下，學生難以發(fā)揮自身的主體性作用，使高效歷史課堂的構(gòu)建難以進行，希望本文的研究可以對初中歷史及其他學科高效課堂的構(gòu)建有所幫助。

【關(guān)鍵詞】歷史教學;史料;運用;學生;方法

一、在初中歷史教學的過程中運用史料知識的意義

第一、將史料知識應用在初中歷史課堂中，通過史料知識其曲折的情節(jié)及豐富的人物特點，從而吸引學生對歷史學習的興趣，這樣不僅能豐富教學的內(nèi)容，還能提高學生解決問題的能力。第二、在新課標的大環(huán)境下，以高考為導向和史料知識相結(jié)合，不僅可以提高學生的能動性，而且有利于教師的解放。由于學生在史料中可以獲取最大限度的有效信息，因此，學生逐漸成了課堂的主要角色，以往教師的講授、學生被動的聽講，難以營造活躍課堂氛圍。但是新模式的出現(xiàn)，不僅有效解決了教師講一節(jié)課的現(xiàn)狀，而且加強了課堂的互動性，從而可以促進學生解決問題能力的培養(yǎng)。第三、將史料知識融合到初中歷史課堂教學中，可以改變以往學生依賴教師的現(xiàn)狀。新的課堂模式需要教師更加信任學生，這樣在解決問題的時候，學生往往會依靠自己進行解決，從而提升學生獨立思考的能力。在思考過程中也提高了學生的自信心，從而使學生不僅在學習過程中收獲了知識，更培養(yǎng)了能力。

二、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中歷史課堂中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習效果和教師的教學模式已經(jīng)取得了一定的成績，但是由于社會的飛速發(fā)展，我們也要與時俱進，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而尋找問題一般都是從根源處尋找，以下是從學生和教師兩個角度進行分析現(xiàn)狀。第一，從學生的角度來說。學生已經(jīng)逐漸意識到了初中歷史對自身發(fā)展的重要性，按照傳統(tǒng)死記硬背的教學模式以及學習方法，很難將知識點進行拓展，從而培養(yǎng)自身解決問題的能力。第二，從教師的角度來講。由于現(xiàn)在課堂時間相對較少，教學水平任務(wù)相對較重，所以部分教師為了進度，不注重新理念的應用，而且在教師之間會存在競爭關(guān)系，可能由于競爭就難以對課堂進行優(yōu)化和改革，從而使高效歷史課堂構(gòu)建失敗。最后，由于學生歷史基礎(chǔ)相對較弱，自己所積累的素材相對較少，在進行史料知識的應用時，難以發(fā)揮學生主動的作用，再加上教師都相對注重高考的成績，所以對傳統(tǒng)的教學模式難以進行有效的改革。

三、關(guān)于初中歷史教學中史料知識合理運用的策略

初中歷史高效課堂的構(gòu)建，必須基于現(xiàn)狀，不僅要解決初中生歷史學習的困境，也要提升教師的教育教學水平，以下是關(guān)于初中歷史教學中史料知識合理運用提出的幾點建議。

（一）加強對學生學習思路的引導，提高學生感悟歷史意識

由于學生已經(jīng)意識到初中歷史的學習對自己之后發(fā)展的重要性，所以，在進行歷史課堂構(gòu)建時，不僅需要進一步提高學生對史料知識的興趣，還要引導學生史料學習思路的培養(yǎng)。對歷史課本中的一些歷史事件及時間進行一個梳理，在之后史料知識的學習中，學生也能在腦海中將這些歷史事件進行貫穿，然后對這些線索的前因后果進行引入，這樣學生就形成了一個正確的史料知識的學習思路。例如：在對初中歷史教材中的《虎門銷煙》這一節(jié)課進行講解時，不提倡學生死記硬背，要引導學生對虎門銷煙事件發(fā)生的時間、過程及前后關(guān)系形成一個清晰的認識，之后，要結(jié)合當時的時代現(xiàn)狀引入相關(guān)的史料知識，通過充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生進行闡述，教師最后做總結(jié)，讓學生更好理解知識點的關(guān)鍵所在，這樣學生學到的知識點會更加牢固。

（二）加強與學生的合作，明確學生課堂主體意識

在實際的歷史教學中，我們發(fā)現(xiàn)將史料知識應用在課堂教學中，只有很少一部分教師可以做到，大部分都是因為時間緊、任務(wù)重所導致的。這時我們可以通過改善與學生的關(guān)系，改變以往教師作為發(fā)言人的角色，讓學生積極發(fā)言。學生通過和教師一起合作，探索得出學習的結(jié)論和知識點，或者學生跟學生進行合作，教師只作為引導的角色，這樣將課堂的中心轉(zhuǎn)移為了小組，從而發(fā)揮出學生為主體的優(yōu)勢。例如：在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學生自己對清朝末期出現(xiàn)的一些歷史事件進行討論，然后進行一個發(fā)言，教師也可以鼓勵持不同意見的學生發(fā)言，這時教師就可以引入相關(guān)的史料故事，激發(fā)學生的學習激情，同時也培養(yǎng)了學生獨自解決問題的能力，這對構(gòu)建高效的歷史課堂有著很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效的歷史課堂必須改變以往傳統(tǒng)的教學模式和理念，結(jié)合歷史學科本身自有的特點，合理引入史料知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能提高學生解決歷史問題的能力，為以后學生各方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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