郝澤

【摘? 要】德國(guó)的幼兒園之父福祿培爾曾經(jīng)有說(shuō)道：“幼兒早期的各種各樣的游戲，是一切未來(lái)生活的萌芽開(kāi)始?！边@意味著幼兒生活和學(xué)習(xí)中的所有活動(dòng)都始于玩游戲。生動(dòng)有趣的游戲形式是幼兒生活和學(xué)習(xí)的最自然的方式。對(duì)于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力而言，玩游戲是最理想的學(xué)習(xí)方式。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用基于游戲的教學(xué)方法吸引幼兒的好奇心，讓他們更積極地參與想象力和理解力的教學(xué)活動(dòng)，以最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);游戲化;實(shí)施策略

一、目前幼兒園游戲化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

大部分學(xué)前班都采用了基于游戲的教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些阻礙幼兒成長(zhǎng)的問(wèn)題。首先是如何在教學(xué)和游戲之間取得平衡。年幼的幼兒比較活躍，但是在文化教學(xué)中接受卻相對(duì)緩慢。因此，大多數(shù)的幼兒教育課程都比較無(wú)聊，破壞了幼兒的積極性，難以激發(fā)幼兒的潛力和熱情，知識(shí)和實(shí)踐無(wú)法結(jié)合在一起，阻礙了幼兒的成長(zhǎng)。其次，游戲組織中存在兩種極端現(xiàn)象。一旦游戲組織不合適，就會(huì)出現(xiàn)極端現(xiàn)象。第一個(gè)現(xiàn)象是教師在游戲中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，結(jié)果是幼兒在玩游戲過(guò)程中失去了自我思考和自我創(chuàng)造的能力，其二是放棄了作為旁觀者的教育責(zé)任，幼兒只能獲得簡(jiǎn)單的幸福滿足感，卻沒(méi)有豐厚的收獲。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的教學(xué)措施

（一）充分利用本土資源改變教學(xué)方式

教師可以利用當(dāng)?shù)氐慕ㄖ惋L(fēng)俗習(xí)慣。中國(guó)幅員遼闊，資源豐富，許多地方都有自己地方特色的建筑，它們位于不同的自然環(huán)境中。由于這些具有特色的建筑在歷史上曾有過(guò)一段故事，并最終可以在當(dāng)?shù)乇４嫦聛?lái)，因此它們具有一定的歷史和文化氛圍。了解這些建筑物可能是使幼兒快速擁有家的感覺(jué)的第一步。幼兒園的幼兒剛剛開(kāi)始上學(xué)，他們對(duì)自己的居住地有強(qiáng)烈的好奇心，想繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)陌生的世界。對(duì)于建筑文化中的當(dāng)?shù)匚幕?，可以在?shí)踐活動(dòng)中直接感受到它們，形成深刻的印象。教師生動(dòng)活潑地介紹了這些有趣的地方，以教育幼兒，并讓他們了解了這里發(fā)生的事件，并讓他們知道這些建筑文物有著悠久的歷史，從而激發(fā)了他們探索文化的興趣。讓幼兒觀察自己的家庭。鄰居的生活習(xí)慣，能使他們了解到家庭習(xí)俗和文化特征，這對(duì)幼兒的精神層面具有重要的指導(dǎo)意義。教師帶領(lǐng)幼兒與具有特殊文化遺產(chǎn)的長(zhǎng)者一起體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和傳統(tǒng)，并讓長(zhǎng)者講述這些文化遺產(chǎn)背后的迷人歷史，從而使幼兒真正感受到這些文化遺產(chǎn)的精神魅力。特別是，少數(shù)民族居住的地方與其他地區(qū)有著截然不同的習(xí)俗，并且是祖國(guó)燦爛文化的寶貴組成部分。在不同文化習(xí)慣的影響下，幼兒對(duì)他們的生活環(huán)境會(huì)有不同的理解。幼兒將被利用到當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以訓(xùn)練他們的思維能力。教師應(yīng)通過(guò)不斷提高幼兒的價(jià)值觀，加深幼兒對(duì)家的深愛(ài)。

（二）教師應(yīng)該樹(shù)立革新的幼兒園游戲教學(xué)理念

堅(jiān)持以幼兒為主體，滿足幼兒娛樂(lè)和學(xué)習(xí)課程教學(xué)的需要，幼兒不是學(xué)習(xí)工具，不是被動(dòng)接受，因此，教師應(yīng)采取更有趣的方式組織以游戲?yàn)榛A(chǔ)的課程，其基本目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)他們對(duì)建立基于游戲的課程的興趣特征，同時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，包括向幼兒解釋詳細(xì)的規(guī)則，掌握幼兒的分組情況，掌握游戲的整個(gè)過(guò)程，調(diào)節(jié)組合的內(nèi)部關(guān)系，當(dāng)幼兒想放棄想法時(shí)，教師可以給他們及時(shí)的鼓勵(lì)，給予他們勇氣和毅力，教師在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，是保證幼兒順利前進(jìn)的重要保證。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)方式

師生互動(dòng)式教學(xué)是一種在現(xiàn)有條件下的主動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的認(rèn)知行為本身就具有“由我及他”“由具象到抽象”“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的特點(diǎn)。在幼兒學(xué)習(xí)階段，教師必須以大量可視化和具體的內(nèi)容吸引幼兒的注意力，以幫助他們理解音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)邏輯系統(tǒng)的內(nèi)容，從熟悉知識(shí)的幼兒入手，啟發(fā)他們開(kāi)始思考。以接近幼兒實(shí)際生活的案例為教學(xué)起點(diǎn)，從具體的案例出發(fā)，指導(dǎo)幼兒總結(jié)一般規(guī)則，然后將音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。

（四）豐富游戲的形式

吸引幼兒參加活動(dòng)，避免游戲的奇異之處。幼兒對(duì)世界充滿了好奇心，他們渴望學(xué)習(xí)更多新穎有趣的事物，因此教師通過(guò)創(chuàng)作各種形式的游戲，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園的教學(xué)注入了活力，提高了教學(xué)效果。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)滲透到課程改革的新概念中。

（五）讓課程貼近生活

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容可以與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使幼兒從日常學(xué)習(xí)中就能體會(huì)到生活的魅力。通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒能簡(jiǎn)單，清晰地了解生活中的一些行為習(xí)慣。具體的生活榜樣，豐富了幼兒的想象力。教師可以緊密合作，開(kāi)發(fā)許多課堂游戲、實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，在幼兒學(xué)習(xí)困難的情況下，可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們利用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，利用想象力來(lái)描述自己所看到的和所想到的，使他們的學(xué)習(xí)知識(shí)和思想在這種潛移默化的生活過(guò)程中符合實(shí)際，提高他們自我表達(dá)能力和創(chuàng)造力。有時(shí)，教師無(wú)法在課堂上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，美術(shù)教師可以合理地安排課外實(shí)踐教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合道德，智力和身體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)他們的手心。幼兒的自主獲取知識(shí)的能力普遍較弱，幼兒園教師需要主動(dòng)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，游戲教學(xué)是幼兒最可接受的教學(xué)形式，只有將幼兒融入日常生活場(chǎng)景中，使幼兒們積極參與，才能促進(jìn)幼兒持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑[J].華夏教師，2019（33）.