李陽陽

【摘? 要】教學(xué)改革時期的小學(xué)美術(shù)課堂重視色彩教學(xué)過程，能豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于挖掘?qū)W生在日常學(xué)習(xí)中的潛能，提升學(xué)生的審美意識與素質(zhì)教育時期提出的教學(xué)理念相吻合，會顯示以人為本的教學(xué)思想，有助于增強小學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和引導(dǎo)效率。教師通過模式創(chuàng)新在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生綜合成長，顯示美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢會增強綜合教學(xué)效果。基于此，本文中主要簡單分析介紹了小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng);分析

教學(xué)改革思想理念的不斷推進和落實，迎來教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，能推動不同學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在日常知識指引中落實人文主義思想，顯示學(xué)生的主體位置，追求模式創(chuàng)新，顯示優(yōu)秀的教學(xué)過程能有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)思想。在課堂教學(xué)內(nèi)教師的方法變革會顯示出美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)思想和眼光，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式會總體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生增強認知。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師要顯示學(xué)生的主體位置，依據(jù)學(xué)生的不同需求優(yōu)化課堂教學(xué)過程讓環(huán)境熏陶學(xué)生，教師可以利用不同教學(xué)手段增強學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解色彩學(xué)習(xí)過程，掌握色彩學(xué)習(xí)的基本技巧，以此促進學(xué)生的成長和發(fā)展，通過教師對不同方法的精心設(shè)計，推動教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

例如：在“冷暖色調(diào)的區(qū)分”教學(xué)中，教師為提升教學(xué)效果，要通過教學(xué)過程對學(xué)生的有效指引實現(xiàn)目標。在課堂內(nèi)通過信息技術(shù)方法為學(xué)生展示不同的色彩，通過卡通動畫方式對不同色彩進行分類，以教學(xué)手段的更新讓學(xué)生了解知識內(nèi)容。最后，以學(xué)生為主體開展色彩分配游戲，讓學(xué)生對不同色彩進行歸類，比拼精準度和速度，通過課堂教學(xué)內(nèi)教師方法的變革，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂知識探索中掌握方法，塑造學(xué)生加深體會，推動課堂教學(xué)方法的優(yōu)化。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教學(xué)方法的精心設(shè)計會增強教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)建優(yōu)秀的互動課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和互動能實現(xiàn)教學(xué)目標。在課堂內(nèi)教師設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，穩(wěn)步增強教學(xué)質(zhì)量，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。教師要通過模式更新塑造優(yōu)秀環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)領(lǐng)略學(xué)習(xí)優(yōu)勢，推動學(xué)生體驗?zāi)芰腕w驗意識的提升。

例如：在“黃色和藍色的畫”講解中，教師會在課堂內(nèi)組織開展合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生之間相互幫助、相互指引，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，通過合作學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生完成色彩知識的學(xué)習(xí)。嘗試不同模式相互幫助，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)過程學(xué)生會在學(xué)習(xí)中相互分享方法，用不同模式提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過方法創(chuàng)新讓教學(xué)目標得以實現(xiàn)，能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強。在課堂內(nèi)讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)領(lǐng)略學(xué)習(xí)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力和創(chuàng)造力。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教師通過美術(shù)課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在色彩教學(xué)中教師重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，以模式的優(yōu)化和環(huán)節(jié)的更新讓學(xué)生在課堂中強化探索，在課堂知識探索教學(xué)內(nèi)教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過有效品質(zhì)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)基本方向，能推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的增強。在課堂內(nèi)通過方法嘗試彌補學(xué)生在傳統(tǒng)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，會增強學(xué)生的積極性和熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，做到方法變革。

例如：教師針對不同學(xué)生在課堂中取得的進步，要對學(xué)生實施針對性指引和評價，以此優(yōu)化挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂內(nèi)教師要通過對學(xué)生的了解對學(xué)生實施不同評價，評價學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)，評價興趣高、能力強的學(xué)生取得的探索學(xué)習(xí)成果。評價興趣弱、能力差的學(xué)生取得的技術(shù)學(xué)習(xí)成果，以環(huán)節(jié)的優(yōu)化和設(shè)計，讓學(xué)生在課堂內(nèi)領(lǐng)略學(xué)習(xí)的趣味性，通過優(yōu)秀評價指引，讓學(xué)生主動參與挖掘?qū)W生的潛力，在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合指引，強化學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)思想。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)過程通過不同模式優(yōu)化環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來全新體驗，體現(xiàn)教學(xué)改革思想在課堂教學(xué)中的大力倡導(dǎo)和落實，通過美術(shù)課堂教學(xué)與色彩知識的融合，讓學(xué)生優(yōu)化目標，挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)，能有效推動學(xué)生的成長，讓課堂教學(xué)過程與先進思想模式融合，促進學(xué)生在多元化課堂教學(xué)體系中吸收美術(shù)知識，掌握方法技巧、增強學(xué)習(xí)效果、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

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