葉靜

【摘? 要】幼兒園階段中的幼兒正處于行為價(jià)值觀念的初步成型階段，這一階段正是對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣啟蒙教育的黃金時(shí)期。幼兒園教師在這一階段中對(duì)幼兒行為的合理引導(dǎo)，往往能夠使幼兒在客觀引導(dǎo)的作用下更系統(tǒng)地形成行為價(jià)值觀念，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的行為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在幼兒園教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過(guò)制定合理培養(yǎng)策略的方式，強(qiáng)化自身對(duì)幼兒的引導(dǎo)職能，輔助幼兒在這一黃金時(shí)期形成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)教師對(duì)幼兒有意識(shí)的引導(dǎo)，往往能夠使處于行為觀念初步形成階段的幼兒在教師的引導(dǎo)與影響下形成更為系統(tǒng)的行為價(jià)值觀念，以此影響其自身的實(shí)踐行為，使其形成良好的行為習(xí)慣。為了切實(shí)地把握幼兒園階段這一幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)行為習(xí)慣啟蒙培養(yǎng)教育的具體目標(biāo)，制定出合理的培養(yǎng)策略以不斷強(qiáng)化自身的引導(dǎo)職能，通過(guò)增強(qiáng)自身對(duì)幼兒引導(dǎo)與影響性的方式，使幼兒能夠真正在該階段形成良好的行為習(xí)慣。

一、規(guī)范幼兒行為，影響幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要時(shí)刻對(duì)幼兒生活實(shí)踐中的行為保持關(guān)注，并通過(guò)對(duì)其日常行為進(jìn)行引導(dǎo)的方式規(guī)范幼兒的實(shí)踐行為，以此使幼兒能夠在規(guī)范的堅(jiān)持中真正將良好的行為習(xí)慣內(nèi)化在自身的行為價(jià)值體系中，形成良好的行為習(xí)慣。為此，幼兒教師在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該通過(guò)對(duì)幼兒集體的特殊引導(dǎo)的方式，使幼兒在集體行為活動(dòng)中得到個(gè)體意識(shí)的強(qiáng)化，從而形成良好的行為習(xí)慣。

例如我為了培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣，使幼兒能夠真正做到運(yùn)動(dòng)、外出后或是吃飯之前清潔手部衛(wèi)生，我常常對(duì)班級(jí)幼兒集體進(jìn)行組織，使幼兒群體在特定的活動(dòng)時(shí)間共同開(kāi)展洗手活動(dòng)。在教師的組織下，班級(jí)幼兒能夠在集體的洗手環(huán)節(jié)中對(duì)洗手這一衛(wèi)生習(xí)慣產(chǎn)生更加明確的意識(shí)，并在集體氛圍下能夠做到更為認(rèn)真地清潔手部衛(wèi)生。在教師的集體引導(dǎo)下，班級(jí)幼兒還能切實(shí)地得到有效的規(guī)范，以此使幼兒能夠真正在堅(jiān)持的規(guī)范行為下形成良好的衛(wèi)生清潔意識(shí)，促成幼兒健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、引導(dǎo)幼兒實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)幼兒行為情境

在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還有著輔助幼兒更好地開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)的目的。為了使幼兒的行為價(jià)值能夠真正融入現(xiàn)階段的生活活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活化實(shí)踐的方式，使幼兒能夠在生活情境下切實(shí)地完成良好行為習(xí)慣的實(shí)踐活動(dòng)，以此使幼兒積累起良好行為習(xí)慣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼兒行為習(xí)慣的切實(shí)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

例如在幼兒禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐之中，為了使幼兒能夠切實(shí)地將以禮待人的禮儀行為應(yīng)用在生活實(shí)踐中，我組織班級(jí)幼兒開(kāi)展了班級(jí)范圍內(nèi)的模擬活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐情境。在情境活動(dòng)之中，幼兒在我的組織下部分負(fù)責(zé)扮演長(zhǎng)輩等角色，而另一部分幼兒則需利用禮儀行為與扮演長(zhǎng)輩的幼兒進(jìn)行相關(guān)的模擬實(shí)踐活動(dòng)。在相關(guān)的實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，幼兒能夠真正積累起相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在經(jīng)驗(yàn)的積累中使行為價(jià)值觀念受到影響，真正將禮儀內(nèi)容內(nèi)化在自身的日常行為活動(dòng)中，從而形成良好的禮儀行為習(xí)慣，使其能夠相對(duì)更好地與他人進(jìn)行社會(huì)化的相處，以良好的禮儀習(xí)慣對(duì)待他人。

三、輔助家庭教育，構(gòu)建家校共育環(huán)境

在幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)教育的過(guò)程中，幼兒的家庭教育環(huán)境同樣是影響幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要客觀因素，只有幼兒家長(zhǎng)真正參與到幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐中，使幼兒家庭教育與幼兒園培養(yǎng)教育共同作用在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，才能夠使幼兒更好地養(yǎng)成行為習(xí)慣，并使其在雙向的教育環(huán)境中得到良好的保持與發(fā)展。為此，幼兒園教師應(yīng)該積極發(fā)揮出教師的引導(dǎo)職能，主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)建立起良性的溝通關(guān)系，并利用教師的科學(xué)教育方法對(duì)幼兒家長(zhǎng)的家庭教育開(kāi)展提供輔助作用，幫助幼兒家長(zhǎng)更好地參與到幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)中。

例如我在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)線上交流工具與幼兒家長(zhǎng)建立起了溝通群組，以此使幼兒家長(zhǎng)能夠在對(duì)幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的家庭教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)通過(guò)線上交流工具尋求教師的幫助。通過(guò)這種方式，幼兒教師能夠及時(shí)地幫助幼兒家長(zhǎng)以科學(xué)的行為習(xí)慣培養(yǎng)方式對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育，以此使幼兒家庭教育在教師的輔助下更加專業(yè)化，且與幼兒教師在幼兒園教育實(shí)踐中培養(yǎng)的方式建立起統(tǒng)一性，促使幼兒在雙向教育環(huán)境的共同作用下得到良好行為習(xí)慣的切實(shí)養(yǎng)成。

把握好幼兒園階段這一幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期制定相對(duì)應(yīng)的行為習(xí)慣培養(yǎng)策略，能夠有效達(dá)到增強(qiáng)教師引導(dǎo)職能的作用，以此為幼兒的行為價(jià)值觀念建設(shè)創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，使幼兒在有效的客觀環(huán)境的影響下切實(shí)形成良好的行為習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)與生活實(shí)踐開(kāi)展奠定良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。

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