基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】在當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻貫徹“核心素養(yǎng)”這一教育理念，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。文章首先分析了初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，接著重點(diǎn)探討了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)，希望可以為相關(guān)同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)方法;評(píng)價(jià)體系

引言

就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，依舊有一些教師在教學(xué)實(shí)踐中采取知識(shí)本位的教育方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，與核心素養(yǎng)的教育理念明顯相悖。核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升為目標(biāo)，其中既包括單詞、語(yǔ)法，也包括聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，同時(shí)還要讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成正確的文化態(tài)度，擁有良好的社會(huì)責(zé)任感，總之只有提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，初中生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，如果能進(jìn)入一所重點(diǎn)高中，對(duì)將來(lái)的高考、工作會(huì)有非常重要的影響。所以，即便新課改在不斷深入，但仍有許多教師與家長(zhǎng)會(huì)注重提升孩子的英語(yǔ)成績(jī)，而對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育并不重視。在此情況下，目前初中英語(yǔ)教學(xué)的方法、目標(biāo)設(shè)置以及教學(xué)評(píng)價(jià)等都存在問(wèn)題，最明顯的問(wèn)題就是未能以學(xué)生為中心，所選擇的教學(xué)方法、設(shè)置的目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)方法不夠合理，難以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，也影響了教學(xué)的效率。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

根據(jù)以前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐情況可以看出，傳統(tǒng)化的教學(xué)方法與手段在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在較大的局限性，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)教學(xué)方法。首先，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在《Unit3 This is my sister》的授課中，教師在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一張家庭照片，并將其帶來(lái)課堂上。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在講解完詞匯、語(yǔ)法與基本句型后，可以讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)的知識(shí)向同桌介紹自己的家人。在這種教學(xué)方式下，不僅拉近了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的距離，也營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，有利于強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。其次，在核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以在課堂上充分表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，從而讓英語(yǔ)課堂可以充滿(mǎn)生機(jī)[1]。最后，為改變學(xué)生過(guò)去習(xí)慣的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，教師可以引入合作學(xué)習(xí)模式，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，并且教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行猜想、推理、驗(yàn)證等，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自主探究，依靠自己的力量解決所遇到的問(wèn)題，從而減少對(duì)教師的依賴(lài)。需要注意的是，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意時(shí)機(jī)，并要恰到好處，否則可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)起到反作用。例如，在《Unit13 we'trying to save the earth！》的授課中，教師在課堂教學(xué)的末尾，可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)四人小組，要求學(xué)生使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，探討有關(guān)污染和環(huán)保的話(huà)題，并由一名小組成員進(jìn)行詳細(xì)記錄。在合作交流結(jié)束之后，每組派出一名代表進(jìn)行成果展示，其他小組成員應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并且可以向發(fā)言的學(xué)生提出問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生既能相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)得到了提高[2]。

（二）合理設(shè)置目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位

為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置目標(biāo)。在傳統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常處于主導(dǎo)地位，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)主觀(guān)性比較明顯，只注重了“教”，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”重視不足，這樣的角色定位顯然是不符合新課改的要求，也無(wú)法促使學(xué)生核心素養(yǎng)提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，深入研讀教材與教學(xué)大綱，并在充分考慮學(xué)生個(gè)性化需求的情況下，合理設(shè)置每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步[3]。例如，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與英語(yǔ)基礎(chǔ)水平劃分為優(yōu)秀、中等、學(xué)困三個(gè)層次，然后設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以突出學(xué)生的主體地位，使其個(gè)性化發(fā)展需求得以滿(mǎn)足。處于優(yōu)秀層次中的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師要提高對(duì)他們的要求，不僅要掌握詞匯、語(yǔ)法，還要熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并能進(jìn)行延伸。處于中等層次的學(xué)生有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)掌握不足，對(duì)此教師要加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并能在閱讀中理清文章脈絡(luò)，順利完成課后練習(xí)。而處于學(xué)困層次的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)此教師要以培養(yǎng)興趣為主，確保學(xué)生可以掌握詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文章大意能有所掌握即可。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，授課教師都要注重核心素養(yǎng)理念的滲透，這既有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也能讓教學(xué)更加高效，從而推動(dòng)新課改的不斷深入。作為中學(xué)教育階段的一門(mén)重要課程，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中需要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、合理設(shè)置目標(biāo)與健全教學(xué)評(píng)價(jià)等措施，提高教學(xué)效率，為學(xué)生全面發(fā)展給予最大幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張兆花. 基于核心素養(yǎng)視閾下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2020（3）：220-220.

[2] 劉俊芳， 李雪梅. 基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2020（7）.

[3] 江美連. 基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（020）：P.56-56.

作者簡(jiǎn)介：姓名：唐適翔 出生：（1983—），性別：男， 民族：漢族，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：初中英語(yǔ)教育;單位：樟樹(shù)中心學(xué)校