初中班主任德育教育與心理溝通的重要性研究

鄭明昭

【摘要】由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也發(fā)生了相應(yīng)的變化。自從素質(zhì)教育理念被提出后，德育教育的意義開(kāi)始逐漸的受到更多教師的關(guān)注。初中生正值青春期，一旦學(xué)校或者班主任的管理與約束過(guò)于嚴(yán)格，就極易讓他們出現(xiàn)叛逆心理，經(jīng)常與班主任的要求反向而行，所以學(xué)校要及時(shí)應(yīng)用提高學(xué)生德育水平，讓班主任與學(xué)生之間搭建起良好的溝通橋梁，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)輕松愉快的初中時(shí)代。因此，本文將結(jié)合當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，詳細(xì)探究初中班主任落實(shí)德育教育和心理溝通的具體策略，以期望為教育行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;德育教育;心理溝通

初中校園內(nèi)的學(xué)生正處于青春期的階段，這個(gè)時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生心理都會(huì)產(chǎn)生變化，如果不進(jìn)行及時(shí)的溝通，就會(huì)有心理問(wèn)題產(chǎn)生，如果問(wèn)題積壓的多了，就將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不好的影響。所以這個(gè)時(shí)候初中的班主任在日常管理班級(jí)的時(shí)候就應(yīng)該注重德育教育和心理健康教育。當(dāng)然，學(xué)生在初中時(shí)期，班主任也更應(yīng)該注重將二者結(jié)合，保證二者可以互相促進(jìn)，起到激勵(lì)的作用。對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，它不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還要能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法律意識(shí)和高尚的道德品質(zhì)，能夠在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[1]。

一、當(dāng)代初中生的特點(diǎn)

在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，初中生承受著繁重的課業(yè)壓力。高中升學(xué)考試成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)生能否進(jìn)入理想的高中以及重點(diǎn)班級(jí)。因此，大多數(shù)家長(zhǎng)都給學(xué)生設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻沒(méi)有注意到學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的訴求。初中階段正是人類(lèi)青春期的伊始，初中生的心思還不夠縝密，內(nèi)心想法也比較不切實(shí)際，由于對(duì)各種新鮮事物都充滿好奇，所以他們往往也難以在教學(xué)課堂上完全集中注意力，但是他們又過(guò)于關(guān)注別人的意見(jiàn)，想要獲得更多人的認(rèn)可[2]。為了讓自家孩子能夠身處于良好的教育環(huán)境中，接受更加高等的教育，一些父母在外面努力工作，或者為了獲取更高的報(bào)酬，把孩子留在家鄉(xiāng)，自己前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市工作，使得孩子與父母面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少[3]。也正因如此，處于青春期的初中生由于與家長(zhǎng)之間得不到有效的溝通，孩子堆積了太多的問(wèn)題在心里無(wú)人傾訴，無(wú)人開(kāi)導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)阻礙初中生身心健康地在校園內(nèi)學(xué)習(xí)。

三、初中班主任落實(shí)德育教育和心理溝通的具體策略

（一）班主任為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣

雖然已經(jīng)從小學(xué)畢業(yè)，但是初中生仍舊不具備較強(qiáng)的明辨是非的能力，周遭的各種新鮮事物依然具有吸引它們的誘惑力。班主任作為一個(gè)班級(jí)的教育引導(dǎo)者和管理人員，經(jīng)常與學(xué)生在一起，幾乎班主任的所有行為學(xué)生都看在眼里。因此，初中班主任要嚴(yán)格要求自己的舉止行為，主動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將自身引導(dǎo)者的作用完整地發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)采取針對(duì)性的措施來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的心理溝通，與學(xué)生建立起朋友的關(guān)系，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[4]。例如，班主任可以在學(xué)生在校期間經(jīng)常舉行德育教育主題班會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解自己的內(nèi)心世界，正確看待外界的新鮮事物。此外，在班會(huì)上舉一些德育教育的實(shí)際案例，可以引導(dǎo)初中生樹(shù)立積極的人生理想，喚起他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，教師要在學(xué)生面前樹(shù)立積極的形象，舉辦多種多樣的德育教育活動(dòng)，增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

（二）班主任應(yīng)該做好隨機(jī)教育和溝通教育

作為一個(gè)教師不僅僅要教授知識(shí)給學(xué)生，另一點(diǎn)比較重要就是要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的小事，在小事中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。現(xiàn)如今的學(xué)生，大部分都比較貪玩，不能夠很好地把心思都集中在學(xué)習(xí)上，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降，當(dāng)然這也是家長(zhǎng)們苦惱的事，對(duì)于這種情況，作為班主任要妥善處理，處理不好的話一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，往往后果會(huì)更加嚴(yán)重，所以班主任應(yīng)該采用有效的教育方式酌情對(duì)待。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸說(shuō)，安撫。第二，給予他們肯定，和一定的支持，進(jìn)行心理溝通讓孩子自己意識(shí)到自己的問(wèn)題所在。除此之外，還要對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行德育教育，在進(jìn)行溝通的過(guò)程中班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生同處一個(gè)等級(jí)，不要過(guò)度看重自己教師的地位，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，才能幫助學(xué)生找回自信，這樣才是德育教育的意義所在。例如當(dāng)班級(jí)中一直保持成績(jī)中上等的學(xué)生，突然毫無(wú)預(yù)兆的成績(jī)下降，此時(shí)班主任不要過(guò)早地隨意下定論，應(yīng)當(dāng)在課下或者自習(xí)課時(shí)找到該學(xué)生并耐心、和善地詢問(wèn)該學(xué)生是否在近期的學(xué)習(xí)生活中遇到困難，并安撫學(xué)生不要著急，讓他相信班主任會(huì)幫助他一起克服困難，再次提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生往往具有強(qiáng)烈的自主和獨(dú)立意識(shí)，并且大多數(shù)學(xué)生都存在一定程度的逆反心理。班主任需要全面了解班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注初中生的心理動(dòng)向，并立足于此，積極地與學(xué)生溝通交流，用自身的行為為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而促進(jìn)德育教育與心理溝通的相互融合，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念，并在此過(guò)程中明白學(xué)習(xí)的意義[5]。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 賴崇理. 注重溝通，構(gòu)建師生關(guān)系橋梁 ——初中班主任工作中溝通技巧探究[J]. 課外語(yǔ)文（上），2021（1）：15-16.

[2] 武桐強(qiáng). 疏導(dǎo)與溝通 ——談?wù)摮踔邪嘀魅稳绾伍_(kāi)展心理健康教育[J]. 百科論壇電子雜志，2021（4）：369-370.

[3] 王玉林. 疏導(dǎo)與溝通--淺析初中班主任開(kāi)展心理健康教育的有效途徑[C]. //2020課程教學(xué)與管理研討會(huì)論文集. 2020：1-6.

[4] 唐主英. 心靈溝通的橋梁談初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J]. 文淵（高中版），2020（1）：282.

[5] 唐雪蓮. 以溝通為契合點(diǎn)，架起師生間的互通橋梁 ——概述初中班主任溝通技巧[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（1）：954-955.