廖紅衛(wèi)

【摘要】初中九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)較為緊張的時(shí)期，初中九年級(jí)的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師在這一時(shí)期也要改變傳統(tǒng)的授課方式，做好九年級(jí)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)對(duì)策，幫助學(xué)生順利地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，從整體入手，采取正確的教學(xué)策略。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體的學(xué)習(xí)思路，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠在不斷的復(fù)習(xí)過(guò)程中形成自己的邏輯結(jié)構(gòu)，形成正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí);數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);教學(xué)

前言

教師應(yīng)該積極利用自己的工作之余時(shí)間和本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，切實(shí)了解到學(xué)生現(xiàn)階段存在的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在精細(xì)化的復(fù)習(xí)計(jì)劃中更加清晰地了解到自身存在的學(xué)習(xí)弊端，引導(dǎo)學(xué)生向著更加正確的方向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠借此機(jī)會(huì)尋找到學(xué)習(xí)知識(shí)的捷徑。本文對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師展示復(fù)習(xí)課程的方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，讓更多學(xué)生能夠真正尋找到真正適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)途徑。

一、開展合作學(xué)習(xí)模式以促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提升

很多教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候并沒(méi)有進(jìn)行多方面的思考，僅會(huì)讓學(xué)生依據(jù)自己的思路復(fù)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際上學(xué)生如果不能應(yīng)用自己的思路解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)生心目中數(shù)學(xué)知識(shí)僅是一種簡(jiǎn)單的數(shù)字和文字的堆砌，并不能夠在學(xué)習(xí)的心中形成更強(qiáng)的印象。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予學(xué)生更多地思考時(shí)間，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組。教師在分組的時(shí)候應(yīng)該更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入到最適合自己的發(fā)展組別中。只有這樣，學(xué)生在研究各種知識(shí)的時(shí)候才能夠?qū)⒆约旱木θ考械綌?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)不等式領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就能夠積極運(yùn)用這種教學(xué)手段。很多學(xué)生對(duì)其中的概念性文字并不具有較為深刻的理解，學(xué)生在和組員進(jìn)行討論的時(shí)候能夠?qū)⒒逎y懂的文字轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言闡釋出來(lái)，組內(nèi)所有人都能夠在通俗的語(yǔ)言交流中對(duì)其中的深刻內(nèi)涵具有深刻印象，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠積極利用其中的各種概念解決實(shí)際存在的問(wèn)題，學(xué)生在參與到復(fù)習(xí)練習(xí)的時(shí)候也會(huì)具有更高的效率，學(xué)生對(duì)于研究復(fù)習(xí)課程內(nèi)涵也會(huì)具備更強(qiáng)的信心。

二、立足知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目突破重點(diǎn)題型

在九年級(jí)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于完備，而且重點(diǎn)內(nèi)容也比較明顯，此時(shí)要合理利用現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)去探尋數(shù)學(xué)奧秘，以使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)有更清晰地了解。例如，當(dāng)講解"一次函數(shù)"與"一元一次不等式"之間的關(guān)系時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)形結(jié)合的角度去思考問(wèn)題，通過(guò)成立坐標(biāo)系和描點(diǎn)作圖等方法將函數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)換出來(lái)，從而直觀地觀察不等式關(guān)系，找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在組織復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要明確側(cè)重點(diǎn)，并關(guān)注重點(diǎn)題型和代表性題型，以建立數(shù)學(xué)模型的方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而掌握有效的解題思路，并在面對(duì)陌生題型時(shí)具備探究和分析的基本能力。

為有效保證復(fù)習(xí)效果，教師還應(yīng)在題目設(shè)計(jì)中投入更多的精力，從而借助于設(shè)計(jì)意圖的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生創(chuàng)建適合的解題環(huán)境。首先，在復(fù)雜的題型中，準(zhǔn)確識(shí)別重點(diǎn)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)課程更有針對(duì)性;其次，突破傳統(tǒng)解題思路的模式限制，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新和指導(dǎo)方法的改進(jìn)，提高思維能力和邏輯分析能力的結(jié)合性;最后，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)題型，并在小組內(nèi)展開探究，從而幫助學(xué)生正確地使用知識(shí)內(nèi)容、梳理解題思路、積累審題技巧，更好地適應(yīng)題型的靈活多變。例如，在復(fù)習(xí)多邊形知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)題型，通過(guò)對(duì)圖形的組合、延伸對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行論證和解析。以此形成良好的驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。

三、整理錯(cuò)題鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)總結(jié)

每一道錯(cuò)題都是有價(jià)值的，它主要是點(diǎn)出了學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱項(xiàng)。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行錯(cuò)題整理，也就是給學(xué)生一個(gè)非常充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己所欠缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這也有利于幫助學(xué)生不斷地去整合知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)全書內(nèi)容有個(gè)全面地把握。教師可以適當(dāng)?shù)亻_展課堂測(cè)試，中考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)考試。為了穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，教師可以每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次中考模擬。這不僅可以穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，最主要是能夠讓學(xué)生形成一種習(xí)慣模式。這當(dāng)學(xué)生真正面臨中考時(shí)，心態(tài)也不至于崩潰，而且最主要的是，教師可以根據(jù)考綱以及課本的主要內(nèi)容去設(shè)計(jì)試題卷。讓學(xué)生在考試過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)全學(xué)生所遺漏的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生在解題過(guò)程中也可以不斷的進(jìn)化思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的解題思路。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用最為適合學(xué)生發(fā)展的復(fù)習(xí)手段，讓學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)到更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)體驗(yàn)，班級(jí)內(nèi)部的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)效率能夠得到顯著提升。不僅如此，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生還能夠有更多機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決實(shí)際存在的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)難題，從根本上強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

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