初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力

何豐成

【摘要】學(xué)生的寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力、核心素養(yǎng)等多種內(nèi)容。就當前初中英語教學(xué)來說，如何提升學(xué)生寫作能力，成為核心探討話題。本文對教學(xué)實踐進行探究，通過增加閱讀量、擴大詞匯范圍，以及鍛煉學(xué)生聽說能力，來全面提升學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生達到英語綜合水平提升的目的，并為英語教學(xué)實踐提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);提高寫作能力

在“新課程標準”中，對英語教學(xué)提出了新的要求，要實現(xiàn)學(xué)生綜合性水平的提升。結(jié)合實踐來看，當前對于學(xué)生寫作能力提升所采用的教材方法多數(shù)較為陳舊、老套，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，不能滿足學(xué)生需求以及教學(xué)目標的要求等。所以結(jié)合教學(xué)實踐進行研究，并提出相應(yīng)的策略，對于學(xué)生的英語寫作能力替身有著實質(zhì)性的幫助。

一、增加閱讀量，積累寫作素材

通過閱讀，可以幫助學(xué)生加速理解英語知識，還能促進學(xué)生了解國外人文內(nèi)涵，從而有效提升英語閱讀、寫作能力。通過有效的閱讀，學(xué)生能夠借閱文章詞匯，以及新穎的表達方式。如果學(xué)生的寫作具有一定水平，那么還可以在原有的文章基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新突破，增加寫作形式，豐富寫作內(nèi)容。所以，教師需要結(jié)合教學(xué)實踐來開展閱讀寫作，將閱讀與寫作結(jié)合起來，夯實英語基礎(chǔ)，提升寫作技巧與能力[1]。

例如，選擇人教版七年級下冊的Unit7 “Its raining！”課程中的文章內(nèi)容進行限時閱讀，要求學(xué)生在約定的時間內(nèi)閱讀完畢，從而實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，材料的選擇可以計劃明確的閱讀字數(shù)與時間，可以在教材中選擇文章，與學(xué)生約定閱讀的時限，用以鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生寫作速度，促進知識與方法的積累。在閱讀時，學(xué)生可以借鑒題材寫作模式、寫作角度、方向等等內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的英語思維，積累豐富的素材，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在閱讀后，教師要及時提出問題，例如“Hows the weather like？”然后要求學(xué)生們根據(jù)今天的天氣寫一個短篇的文章或組織2-3句話，從而促進學(xué)生閱讀與寫作能力的鍛煉與提升。

二、鍛煉聽說能力，激發(fā)寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力， 能夠有效的鍛煉學(xué)生寫作技能，以及寫作思維等綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以通過課堂聽力鍛煉，來有效提升學(xué)生的聽說能力。英語課程教學(xué)的重點在于鍛煉學(xué)生的“聽、說、讀、寫”綜合能力，而聽說能力不僅影響著學(xué)生的英語水平，還關(guān)乎著學(xué)生對英語知識的理解，教師要結(jié)合教學(xué)活動有效增強教學(xué)的效果[2]。

例如，在教學(xué) “Could you please clean your room？”前期選擇5分鐘進行教師與學(xué)生的英語口語交流，以及學(xué)生之間的口語交流，不僅能夠活躍課堂，還能促進課堂氛圍的構(gòu)建與學(xué)生關(guān)注度的提升。課程的要求主要是學(xué)生能夠熟練應(yīng)用“Could you please.”然后要求學(xué)生委婉地向別人提出請求以及禮貌拒絕等，向別人表達自己的好惡。文章內(nèi)容非常符合口語表達的標準，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于開口、樂于向他人表達自己，然后通過鍛煉聽說能力，加強學(xué)生的英語思維，提升短句、詞匯的應(yīng)用水平，從而幫助學(xué)生增強書面寫作能力，讓學(xué)生得到綜合性的鍛煉。

三、擴大詞匯范圍，提升寫作質(zhì)量

詞匯是組成英語語言的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是語言構(gòu)建的必備要素，學(xué)生能夠掌握足夠的詞匯量，就會顯著得到寫作能力的強化，而如果詞匯匱乏，不僅會影響學(xué)生的寫作能力，還會降低學(xué)生的表達能力等，所以，只有積累大量的詞匯，才能造就一篇好的英語文章。在實際教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生積累詞匯時，多采用引導(dǎo)學(xué)生通過讀音記憶詞匯，以及生硬的背誦詞匯的模式，而這種方式屬于典型的傳統(tǒng)方式，對于學(xué)生的記憶速度，以及單詞應(yīng)用等極為不利。同時，初中生因為個人認知水平、背誦經(jīng)驗等方面都不夠豐富，所以并不具備一套屬于自己的科學(xué)單詞積累計劃，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生建立一套屬于自己的計劃，還可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理的背誦方法，從而提升詞匯積累效率，為寫作提供豐富的基礎(chǔ)[3]。

例如，在學(xué)習(xí) “ What color is it？”時，教師想要提升學(xué)生們的寫作能力。就需要及時地幫助學(xué)生積累詞匯，教材課文中關(guān)于顏色的詞匯非常多，教師可以將氣球帶入到課堂中，然后在每個氣球上標記“blue、purple”等顏色的詞匯，讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想。并邀請學(xué)生在課堂中用“and”以及“the”進行造句，根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇難度高或低的句子，并組織學(xué)生互相檢查，從而讓學(xué)生能夠接受科學(xué)的鍛煉。英語詞匯帶給學(xué)生的印象與中文不同，中文詞匯作為母語來講能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而英文的詞匯則會帶給學(xué)生抽象的感覺，學(xué)生如果英語知識掌握得不夠豐富，或基礎(chǔ)不扎實，那么無論是寫作還是詞匯背誦，都會非常影響學(xué)生的質(zhì)量與效率。通過教學(xué)后，可以有效幫助學(xué)生積累詞匯，還可以選擇聯(lián)想模式規(guī)劃自己單詞背誦模式，可以幫助學(xué)生有效積累英語知識，并提升應(yīng)用能力，夯實語文基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生寫作水平不斷提升。

結(jié)束語：

英語寫作對于學(xué)生的綜合能力考驗非常大，而想要提升寫作能力，不僅需要詞匯、句式的積累，還有具備英語語言應(yīng)用能力，對英語知識有著深入的理解，同時還要增強閱讀，為自己的寫作積累多樣素材，實現(xiàn)“聽、說、讀、寫”的綜合水平成長。教師要聯(lián)合教材內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)驗以及新穎的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的條件，讓學(xué)生的知識、素養(yǎng)、技能等得到統(tǒng)一提升。

[參考文獻]

[1]李炳敏.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略[J].中學(xué)生英語，2021（26）：64-64.

[2]周月英.淺談初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑[J].考試周刊，2021（58）：106-107.