李沁芳

【摘要】閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中遇到的兩個難度較大的教學(xué)部分，閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文字相關(guān)知識，構(gòu)建語言體系的重要部分，寫作教學(xué)是幫助學(xué)生運用文字知識的重要部分。所以在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生的寫作培養(yǎng)進而促進學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的發(fā)展進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略;閱讀

小學(xué)生進行寫作具有兩方面的重要作用，第一就是提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，第二就是利用學(xué)生在寫作中透露的真情實感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題，從而對學(xué)生進行有針對性地教育，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、幫助學(xué)生在日常生活中掌握素材

在小學(xué)生進行寫作的過程中，往往會出現(xiàn)無事可寫的尷尬境地。這其實主要反映了兩個問題，第一就是學(xué)生沒有習(xí)作素材，第二就是沒有習(xí)作思維。所以小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時能夠從這兩個方面進行入手，充分提高學(xué)生的習(xí)作水平，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。

首先，面對的問題就是學(xué)生沒有習(xí)作素材，小學(xué)語文教師能夠指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中獲取素材。教師能夠有計劃地組織學(xué)生進行社會實踐活動，在植樹節(jié)時可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)刂矘洹；蛘呓處熃Y(jié)合我國的二十四節(jié)氣知識來組織學(xué)生進行課外活動，在春分時組織學(xué)生去郊游，也能夠在農(nóng)產(chǎn)品剛開始種植時帶領(lǐng)學(xué)生體驗農(nóng)忙時節(jié)的相關(guān)活動。這樣不僅能夠幫助學(xué)生在平時生活的過程中掌握良好的習(xí)作素材，同時還能夠幫助學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化知識。教師除了通過組織學(xué)生參與良好的社會實踐活動以外，還可以幫助學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)良好的習(xí)作素材。其實在學(xué)生剛開始寫作時往往不需要使用長篇累牘的方法來提高學(xué)生的寫作能力，因為這樣會很明顯提高學(xué)生對寫作活動的厭惡。教師在春天到了時，通過組織學(xué)生對校園內(nèi)部的樹木進行觀察，觀察以后，教師能夠組織學(xué)生對樹木枝椏的嫩葉進行具體的描寫。教師也能夠指導(dǎo)學(xué)生對家人的相貌進行具體的描寫。通過以上方法的使用，充分豐富學(xué)生的素材。

其次，面對學(xué)生沒有創(chuàng)作思維的問題，教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作之前進行良好的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，為素材構(gòu)建清晰的創(chuàng)作脈絡(luò)。像教師在指導(dǎo)學(xué)生對家中的父母進行描寫時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生的記憶中對父母最深刻的記憶是那些，獲得這些記憶的原因是什么，發(fā)生事件的前因后果又是什么。通過這種方法的使用，逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)作思維，進而提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量和水平。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及創(chuàng)作思維

閱讀教學(xué)的良好落實也能夠充分促進學(xué)生習(xí)作水平的質(zhì)量和水平提高。閱讀教學(xué)對學(xué)生的習(xí)作能起到兩個重要的作用，一個是能夠為學(xué)生的習(xí)作積累良好的素材，另一個就是能夠幫助學(xué)生建立良好的習(xí)作基礎(chǔ)[2]。所以小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作的過程中應(yīng)該充分重視閱讀教學(xué)的作用。

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)筆不離手的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生在實際閱讀的過程中能夠主動積累好詞好句以及良好的習(xí)作素材，能有效促進學(xué)生習(xí)作質(zhì)量和水平的充分提高。同時小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作思維的良好培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話時，因為童話能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師就可以讓學(xué)生自己想象一個童話故事，然后將其通過習(xí)作表達(dá)出來。通過這種方法充分促進學(xué)生寫作興趣的提高。小學(xué)語文教師也能夠在學(xué)生閱讀一些散文或者是小說選段時，幫助學(xué)生進行閱讀內(nèi)容分層分析，以此來幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

三、結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作

最后，小學(xué)語文教師能結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，這樣既能夠幫助學(xué)生掌握良好的語文基礎(chǔ)知識，同時能提高學(xué)生的習(xí)作水平[3]。小學(xué)語文教師結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作時，還能夠充分保證學(xué)生的心理健康。小學(xué)語文教材是由兒童心理研究專家以及語文研究專家聯(lián)合編寫的，所以小學(xué)語文課文的內(nèi)容對于大部分學(xué)生來說都是適應(yīng)其心理發(fā)展要求的，能夠促進學(xué)生良好的心理健康水平發(fā)展。

比如說小學(xué)語文教師在教學(xué)三年級上冊第四單元中《總也倒不了的老屋》時，教師在教學(xué)完生字詞等基礎(chǔ)知識以后，可以讓學(xué)生繼續(xù)擴寫課文，讓學(xué)生思考老屋之所以總也倒不了的原因，然后通過這個原因組織學(xué)生擴寫故事。在學(xué)生構(gòu)建的故事結(jié)局中，老屋既能夠倒下，也能夠在別的動物請求下繼續(xù)保證自己不倒。通過這種方法來充分提高學(xué)生的習(xí)作水平?；蛘呓處熞材軌蛲ㄟ^課文中的留白來指導(dǎo)學(xué)生進行良好的習(xí)作。小學(xué)語文教師在教學(xué)學(xué)生《陶罐和鐵罐》的相關(guān)知識時，在陶罐不再理會鐵罐的課文內(nèi)容后能夠組織學(xué)生進行想象，在時間流逝的過程中兩個罐子之間還發(fā)生過哪些故事。教師在這樣教學(xué)的過程中，還能夠引導(dǎo)了解學(xué)生鐵罐遇到水會加速氧化的過程，讓學(xué)生在課文內(nèi)容的限制內(nèi)進行合理的想象，進而將自己的想象通過習(xí)作進行表達(dá)。通過這種方式充分提高學(xué)生的想象力和習(xí)作能力水平。

結(jié)束語

三年級是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作能力的重要時期，根據(jù)低年級接受的教育，學(xué)生掌握了良好的觀察意識，同時由于寫作還在起步階段，所以能夠培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力時，能夠通過多種方式來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這樣能夠幫助學(xué)生掌握良好的習(xí)作能力，促進學(xué)生核心語文素養(yǎng)的發(fā)展和進步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]江洪志. 小學(xué)生作文起步教學(xué)略談[J]. 教育文匯， 2019， （8）：38-38.

[2]陳茜. 淺談小學(xué)三年級作文起步教學(xué)[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， （34）：107-107.

[3]寧振英. 淺談三年級習(xí)作入門技巧[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019， （5）：132-132.