徐 明

本溪市第三十中學(xué)，遼寧 本溪 117000

小組合作是指在教學(xué)中兩人或兩個(gè)以上的同學(xué)組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并進(jìn)行交流，把小組內(nèi)不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體的智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)法可以運(yùn)用于多學(xué)科的教學(xué)，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勑〗M合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性決定了采用小組合作法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的必要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀能力是比較難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好又有耐心的同學(xué)來(lái)說(shuō)做起閱讀來(lái)，得心應(yīng)手，但這些同學(xué)畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)看到英語(yǔ)閱讀文都感到“頭痛”，另一方面，在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中生英語(yǔ)水平需要達(dá)到五級(jí)水平，需要掌握200-300個(gè)左右短語(yǔ)，閱讀量應(yīng)該達(dá)到十五萬(wàn)詞，這些都是采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力的原因，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地從文章中找出需要的信息。另一個(gè)不得不提的事實(shí)就是：在中考中閱讀題占40分，這是三分之一的比重，可見(jiàn)閱讀之重要，也可以說(shuō)“得閱讀者得天下”。所以，如何提升學(xué)生閱讀能力和答題的準(zhǔn)確率就是每一位初中英語(yǔ)教師值得思索的問(wèn)題了。為了解決閱讀這個(gè)老大難，教師可以采用多種教學(xué)方法，小組合作就是重要的方法之一。在小組合作教學(xué)中較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，新課標(biāo)也要求教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

那么，如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作來(lái)教學(xué)呢？本人有以下幾點(diǎn)建議。

一、知己知彼

首先做到“知己知彼”，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況，了解教材，理清本閱讀文的知識(shí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，例如，讓學(xué)生初讀課文并找出生單詞，借助英文字典將文章翻譯成漢語(yǔ)并將疑難之處畫出來(lái)，小組內(nèi)討論解答，解答不出來(lái)的可以上課時(shí)向老師提問(wèn)。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)將學(xué)生分成組，比如三人或五人一組，讓學(xué)生推選組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查預(yù)習(xí)情況，有些同學(xué)不會(huì)使用英文字典，老師可以加以指導(dǎo)，同學(xué)之間也可以互幫互助，學(xué)會(huì)使用英文字典等工具書，逐漸養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。

二、巧設(shè)問(wèn)題

初中英語(yǔ)教材中的閱讀文字?jǐn)?shù)都在200詞左右，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，每人設(shè)置三個(gè)特殊疑問(wèn)句，兩個(gè)一般疑問(wèn)句來(lái)對(duì)文章內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章內(nèi)容，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，并找出答案。例如，可以要求學(xué)生使用what，which，who，where，when，how等提問(wèn)的特殊疑問(wèn)句，以作業(yè)的形式布置給每一位學(xué)生，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)置問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；各學(xué)習(xí)小組在課前將問(wèn)題和答案匯總，同學(xué)之間互相提問(wèn)，并在小組內(nèi)認(rèn)真閱讀找準(zhǔn)答案，由組長(zhǎng)匯總，并在課堂上向全班同學(xué)提問(wèn)，看看哪組的同學(xué)提的有效問(wèn)題多并且答案也準(zhǔn)確；教師在備課環(huán)節(jié)也精心設(shè)置一些問(wèn)題，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師如果在課堂上發(fā)現(xiàn)同學(xué)們準(zhǔn)備充分，預(yù)習(xí)認(rèn)真，對(duì)于其他組同學(xué)提出的問(wèn)題，能做到對(duì)答如流的話，老師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自律的習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)受益一生的。

三、組內(nèi)合作，組間評(píng)比

小組之間的互相競(jìng)爭(zhēng)，提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度，例如，實(shí)行加分制，每節(jié)課記錄得分，每周一總結(jié)，評(píng)比哪組同學(xué)提的問(wèn)題多，哪組同學(xué)答對(duì)的問(wèn)題多，哪組同學(xué)預(yù)習(xí)認(rèn)真等等；除了可以進(jìn)行提問(wèn)題的評(píng)比以外，還可以進(jìn)行朗讀評(píng)比，英語(yǔ)是一種交流工具，需要從讀、說(shuō)、聽、寫、譯各個(gè)方面來(lái)提升技能，這都可以設(shè)置成小組間的評(píng)比，例如朗讀評(píng)比，教師在課前布置朗讀任務(wù)，小組成員可以利用微信，QQ等手機(jī)軟件將自己的朗讀音頻或視頻發(fā)給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的音頻也發(fā)送給大家，同學(xué)之間互相監(jiān)督，又互相糾正發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升語(yǔ)感，也鍛煉了學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的能力；再比如，書寫評(píng)比，同學(xué)們每七人一個(gè)小組，推選出英文書寫較好的同學(xué)作為組長(zhǎng)，把將要學(xué)習(xí)的閱讀文工工整整的抄寫在英文本上，每小組挑選出三名同學(xué)的作品參加評(píng)比，讓全校的師生做評(píng)委，選出優(yōu)秀的英文書寫作品在布告欄上展覽，這樣不但可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還可以引導(dǎo)學(xué)生提升書寫能力和閱讀興趣。此外，還可以結(jié)合閱讀文章的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇思維導(dǎo)圖評(píng)比、遣詞造句評(píng)比等。

四、授之以漁

教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久的保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)的運(yùn)用。這也是教學(xué)的鞏固性原則。英語(yǔ)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是最重要的，本人在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生自己總結(jié)出閱讀文的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這就是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，并在小組內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)加以匯總，形成知識(shí)樹，繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第九單元Sad but beautiful 一文時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容將音樂(lè)家阿炳的生平和著作以思維導(dǎo)圖即知識(shí)樹的形式展示出來(lái)。在制作的過(guò)程中學(xué)生們必須認(rèn)真通讀全文，理清知識(shí)脈絡(luò)，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

在課堂上我要求學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行造句的評(píng)比，看一看哪一組同學(xué)總結(jié)概括得全面，哪組學(xué)生造的句子準(zhǔn)確率高；同學(xué)各自在課前和課后整理筆記，將知識(shí)點(diǎn)加以梳理和識(shí)記，同學(xué)之間互相幫助互通有無(wú)，提升了學(xué)習(xí)效率，之所以讓學(xué)生運(yùn)用短語(yǔ)和新學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)造句是因?yàn)椤笆谥贼~不如授之以漁”讓學(xué)生在實(shí)踐中，在通過(guò)使用英語(yǔ)完成句子的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪部分知識(shí)還沒(méi)掌握，及時(shí)改正錯(cuò)誤，從而避免了在考試中出錯(cuò)。例如：有的同學(xué)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，小組內(nèi)部成員可以幫其改正有關(guān)時(shí)態(tài)，單復(fù)數(shù)，過(guò)去式等常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)造了更多運(yùn)用英語(yǔ)做事情的機(jī)會(huì)，這也是學(xué)以致用的原理的體現(xiàn)。

五、分層教學(xué)

早在兩千多年前，教育家孔子就提出過(guò)著名的因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教師應(yīng)該采用小組合作分層教學(xué)。對(duì)于那些小學(xué)就不熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且常說(shuō)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好是因?yàn)槲覑?ài)國(guó)?！钡然闹囌撜{(diào)的學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是比登天還難，教師要結(jié)合實(shí)際調(diào)節(jié)這部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容，比如基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)200詞的文章，基礎(chǔ)不好的同學(xué)就弄懂60詞的部分即可，讓學(xué)生能夠做到“跳一跳夠得到”逐漸樹立信心，產(chǎn)生成就感，進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。例如，在進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)第三單元第22頁(yè)-2b關(guān)于Could you please……短文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該達(dá)到熟練并靈活運(yùn)用重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和賓語(yǔ)從句的程度，要掌握含有特殊疑問(wèn)詞語(yǔ)的賓語(yǔ)從句，而對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只要能掌握單詞，找出主旨句，并學(xué)會(huì)翻譯即可，本著遵循循序漸進(jìn)的原則；同學(xué)之間在小組內(nèi)既可以互相監(jiān)督又可以互相幫助；既可以互相提問(wèn)，又可以幫助尋找答案，增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和有效性。

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作教學(xué)，將有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升閱讀理解能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于提高課堂效率和學(xué)生的全面發(fā)展。