生態(tài)語言學(xué)視角下基于移動學(xué)習(xí)提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)方法研究*

李 艷

哈爾濱石油學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000

一、生態(tài)語言學(xué)概述

（一）生態(tài)語言學(xué)的基本內(nèi)涵

大學(xué)英語是一門語言教學(xué)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的時效性，是教師需要解決的問題。實(shí)踐證明高校英語教學(xué)在生態(tài)語言學(xué)背景下完成英語教學(xué)符合現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。生態(tài)語言學(xué)是文科語言學(xué)與理科自然生態(tài)學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。生態(tài)語言學(xué)主張以生態(tài)學(xué)的價值觀念和獨(dú)特角度來研究探索語言學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。對生態(tài)語言學(xué)的內(nèi)涵理念的理解能夠促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，符合現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。

（二）生態(tài)語言學(xué)的基本特征

每門語言都有自己的特征，生態(tài)語言學(xué)也有自己做的特征，主要特征是動態(tài)性、整體性、協(xié)調(diào)性、互動性、環(huán)境性。每個特性都有一定的意義，在研究生態(tài)語言學(xué)時需要抓住生態(tài)語言學(xué)的特征，深入研究。生態(tài)語言學(xué)在大學(xué)英語應(yīng)用能力提升的過程中根據(jù)其生態(tài)語言學(xué)性能的需要，能更好的完成其實(shí)際應(yīng)用情況。通過對生態(tài)語言學(xué)特征進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為在生態(tài)語言學(xué)的視角下研究大學(xué)英語教學(xué)符合大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，尤其對提高大學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力起到促進(jìn)作用。

二、生態(tài)語言學(xué)視角下提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)方法研究

（一）教學(xué)平臺與學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)+時代，大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的完善，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用提供了基本保障?，F(xiàn)在高校基本采用學(xué)習(xí)通、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，這是網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)改革的需要。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳教學(xué)課件、文本、圖片、視頻、音頻等教學(xué)資料，學(xué)生通過智能手機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果直接影響課堂的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在基本采用項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主角，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)組織、教學(xué)答疑等，讓學(xué)生充分利用課堂，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，這些教學(xué)活動能夠大大提高學(xué)生英語口語、聽力等基本技能，學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。教學(xué)平臺與學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師必須組織好學(xué)生預(yù)習(xí)工作，這對課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用。

（二）教師提問與學(xué)生討論相結(jié)合

大學(xué)英語教學(xué)討論是一種行之有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力起到重要作用。教師在課堂提問的基本是課堂上的重要知識，對學(xué)生英語知識的運(yùn)用起到輔助作用。通常課堂提問的形式可以多樣化，一般可采用字面理解、重新組織、推論和評估四種不同層次的提問形式。學(xué)生必須透徹地了解英語全文的內(nèi)容，經(jīng)過自己的綜合推理才能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做出正確的回答。通常要求學(xué)生回答問題必須用英語回答，對回答問題的正確性不做過高要求，盡量避免中途打斷糾錯，在學(xué)生回答完后無論正確與錯誤，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這種課堂問答使學(xué)生把注意力集中在語言表達(dá)上，而不是語言形式上，從而能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，也容易激發(fā)他們的求知欲，提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力就要鼓勵學(xué)生多說、多練、多寫。在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力是一個復(fù)雜的過程，必須改進(jìn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代科技手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。在生態(tài)語言學(xué)視角下借助移動工具進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代高校大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，同時也是社會發(fā)展對高校大學(xué)英語提出的新要求。應(yīng)用型本科院校需要更加重視學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力，重視口語、翻譯、寫作等基本技能的培養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級技術(shù)人才。