給排水專業(yè)《水力學(xué)》課程思政在線教學(xué)探索

羅巖

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。全國各地高校專業(yè)教師積極投身“課程思政”教學(xué)改革建設(shè)工作，將專業(yè)課程樹立起價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標。通過深入挖掘蘊含在課程中的思政教育資源，結(jié)合課程本身的知識點，將專業(yè)教學(xué)目標和課程德育目標相結(jié)合，在知識傳授中融入價值引領(lǐng)，通過適當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，將思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中。

為融入這種思政教育思潮，響應(yīng)國家高等教育改革新舉措，本人積極參與學(xué)校專業(yè)課程思政教育課題。通過對給排水專業(yè)基礎(chǔ)課《水力學(xué)》的建設(shè)和應(yīng)用，對課程思政進行了初步探索。

一、課程簡介

本課程為給排水工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，計劃學(xué)時60 學(xué)時，其中理論學(xué)時54 學(xué)時，實驗學(xué)時6 學(xué)時。所需要的前期課程支撐包括《高等數(shù)學(xué)》、《工程制圖》、《高中物理》力學(xué)部分，后續(xù)課程是各門專業(yè)課，本課程起著承上啟下的重要作用。課程授課對象是給排水工程技術(shù)專業(yè)大一年級學(xué)生，學(xué)生以往基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習能力、行為習慣等參差不齊且整體水平不高。

二、挖掘課程中的思政資源

通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認識給排水專業(yè)對于國家市政工程建設(shè)、建筑工程建設(shè)、環(huán)境工程建設(shè)等各方面的重要意義，使學(xué)生在學(xué)習過程中逐漸樹立專業(yè)榮譽感；同時引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識在實際工程應(yīng)用中的重要指導(dǎo)意義。培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習方面保持嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，深入了解給排水專業(yè)學(xué)習及崗位工作的主要內(nèi)容，在學(xué)習中收到激勵和啟發(fā)，增強使命感和榮譽心，為今后走上工作崗位奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

三、思政課程線上教學(xué)實施

在課程教學(xué)中，融入水力學(xué)發(fā)展史中的重要歷史人物、中外重要典型工程項目的案例進行學(xué)習。另外，在對于水力學(xué)基本理論的學(xué)習中加入一些哲學(xué)思維方式的學(xué)習，有利于學(xué)生今后在專業(yè)理論學(xué)習上的進一步提升，使學(xué)生在掌握基本理論的同時，更進一步擴展思維方式，更進一步提高思想道德素質(zhì)。

（一）在課程中引入歷史人物、典型工程

在水力學(xué)的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)許多物理學(xué)家、水利學(xué)家、數(shù)學(xué)家以及工程師，他們共同推動水力學(xué)理論體系及實際應(yīng)用的發(fā)展。牛頓、帕斯卡、伯努利、雷諾、布拉休斯、尼古拉茲、周培源、謝才弗勞德等。導(dǎo)出理想液體平衡微分方程式的歐拉，人生中經(jīng)歷了雙目失明等接連不斷的沉重打擊，但他憑借自己堅強的意志力和對科學(xué)探索的執(zhí)著追求，在艱難的時期取得了很多寶貴的成果。教育學(xué)生銘記他們，對他們及其所創(chuàng)造科學(xué)成果的敬畏感，向他們崇尚科學(xué)、追求真理、為科學(xué)和真理傾其一生的大無畏精神學(xué)習。我國著名科學(xué)家周培源先生，在取得了杰出成就之后，放棄國外的優(yōu)厚待遇回到祖國，憑借自己的所學(xué)投入到祖國的建設(shè)中。像他這樣的科學(xué)家的優(yōu)秀事跡，更加具有愛國主義教育意義。

我國始建于秦朝的大型水利工程——都江堰、最早在關(guān)中建設(shè)的大型水利工程——鄭國渠、世界上最早古老的運河之一——靈渠，都是我國歷史上具有代表性的水利工程，是我國古代勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結(jié)晶。此外，我國的南水北調(diào)工程、三峽水利樞紐、引灤入津等當代著名的水利工程，也都取得了舉世矚目的成就。課程中引入這些案例，可以讓學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)有充分的自信，增強使命感，堅定實現(xiàn)國家繁榮富強、民族偉大復(fù)興的目標。

（二）在課程中深入對基本理論和計算方法的哲學(xué)思考

在粘滯性內(nèi)容的教學(xué)中提出理想液體模型，以及恒定流能量方程的學(xué)習，給予學(xué)生的啟發(fā)是，如果在理論研究中出現(xiàn)暫時性的困難，可以先把問題進行簡化，避開形成困難的原因，提出理想化的模型。待形成基本理論之后再加入忽略的條件進行修正，是結(jié)論適用于實際情況。這種思維方式可以為學(xué)生在今后的學(xué)習和工作中提供解決類似問題的方法。

在恒定流和非恒定流的教學(xué)中，尤其是紊流的恒定流問題中，告訴學(xué)生的道理是，實際水流運動是確定性和隨機性并存，實際液流由于外界變化復(fù)雜，不可能是絕對的恒定流中。如果將其視為非恒定流，很多理論無法成立，很多問題無法解決。所以，分析問題要有辯證思維，不能絕對化，要能夠在變化中看到規(guī)律。

四、教學(xué)效果反饋

通過在課程中引入水力學(xué)發(fā)展歷程中的典型歷史人物、典型工程以及理論研究中采用的各種哲學(xué)思維的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，辯證的思維方式。特別是愛國主義教育，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的熱情和對專業(yè)的榮譽感和使命感，使學(xué)生的思想和思維方式更加成熟更加全面，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習也會起到一定促進作用。