探討生活角度的小學英語教學

（新疆庫車市第四小學，新疆 庫車 842000）

在小學生英語教學中，“啞巴英語”是長時間以來一直存在的狀況，改善死記硬背的學習方式，可以重新樹立起學生對英語學習的積極性，實現學生英語知識的重新構建，培養(yǎng)學生較高的英語素養(yǎng)。進行小學生英語生活化教學的探討，可以在小學英語教學上提供一個更加高效的方式，實現語言學習環(huán)境的優(yōu)化，讓學生在充滿趣味和與生活息息相關的學習空間里學習英語，體驗英語的魅力，從而豐厚學生英語文化素養(yǎng)，提高語言應用能力。本文對生活角度的小學英語教學進行研究，旨在提高小學生學習英語的熱情和效率，提高課堂教學效果。

一、生活角度的小學英語教學意義

小學生所處年齡階段缺乏成熟的思維，所以無法深入、整體的看待事物，基于生活角度開展教學活動能夠大大降低學生的接受難度，讓學生能夠充分感受到英語學習的趣味所在，所以在英語學習上表現的更為熱情，不僅提升學生的英語自主學習能力，還可以豐富學生的生活經驗，提升學生的英語整體實力。

二、生活角度的小學英語教學措施

（一）生活化處理小學英語教學內容

1.詳細了解學生的興趣愛好。小學生所處年齡階段較小，對于事物存在強烈的好奇心，作為英語教師，必須要能夠深入了解小學生的喜好情況，并且將其與教學內容相結合，應用多元教學形式，培養(yǎng)學生的英語表達能力。例如在學習物體位置相關內容時，教師可以采取分組教學的形式，兩位學生作為一組，一位學生提問：“Where is the book/desk...?”另一位學生回答：“It’s near the flower/door...”此問答方式較為有趣，如此能夠有效提升學生對于單詞及句式的理解，并充分調動學生的學習積極性，在強化其語言表達能力的同時，還能夠讓學生真正體會到英語知識在生活中的時間應用。

2.營造適當的學習環(huán)境。學習環(huán)境能夠對學習效果產生直接且關鍵的影響，所以小學英語教師在教學過程中，需要注重為學生構建良好的學習環(huán)境，可以從鍛煉學生語言表達能力方面入手，促進其形成主動學習的良好習慣。例如教師在校園中遇到學生，可以主動向學生打招呼：“How are you XX?”，最初學生可能會不好意思回答，但通過教師在課堂上的教學和講解，學生可以逐漸學會回應教師：“I’m fine,And you?”學生只有真正能夠敢于開口，才能夠有效提升其英語水平。而通過此形式所構建的英語學習環(huán)境，可以讓學生逐漸放下戒備心理，不再害羞，主動的融入到群體中，與同學共同提升英語的聽、說、讀、寫技能。

3.適當引入學生的社區(qū)生活。學生的社區(qū)生活涉及超市、游樂場、電影院等多個方面，所以勢必會接觸到食品、日用品、生活趣事等方面，因此教師可以在英語教學中適當引入學生的學習生活內容，合理應用其中具有較強實用性的資源。例如在講解價格相關知識點的時候，可以引導學生回顧在商場裝買衣服的場景，向學生進行提問：“How much is it?”然后學生嘗試就所學習的詞匯或句型回答教師所提出的問題，真正做到學以致用，幫助小學生體會到英語在實踐生活中的具體作用，提升學生對英語的學習興趣。

（二）促進小學英語教學過程生活化發(fā)展

1.借助角色扮演進行教學。小學生自身對于英語知識的了解較少，且所處環(huán)境并非英語環(huán)境，所以其英語學習相對困難。教師對此需要合理結合學生的具體情況，合理調整原有的教學模式，應用角色扮演等方式提升學生的英語能力，并促進學生與他人間的溝通交流，在此過程中掌握相關知識點。

例如，在學習食物相關單詞的時候，教師可以對學生進行分組，組內成員分別扮演顧客和收銀員，并基于此開展相關的情景對話，扮演收銀員的學生：“What do you want to buy?”，扮演顧客的學生：“I want some sugar.”，“How much is this?”扮演收銀員的學生：“10 yuan please.”如此形式可以幫助學生熟練掌握和應用相關的詞匯和句型使用方法，而且在對話的過程中，教師可以讓學生就自己所想要購買的物品，出示對應的圖片，從而深化學生對于相關單詞的記憶。以角色扮演形式進行教學，提升了學生應用英語進行溝通的能力。

2.借助游戲開展英語教學。小學生所屬年齡階段心智發(fā)育不全，所以教學過程中更需要加強對興趣的應用，轉變傳統(tǒng)板書這一單一教學模式，將理論和實踐合理結合，寓教于樂，合理應用游戲開展英語教學活動。教師需要確保學生在游戲活動過程中可以真正學到英語知識，所以必須確保準備工作充足、可靠。

例如可以通過多媒體設備在屏幕上播放的形式展示單詞，然后采取擊鼓傳花的方式確定被提問的學生，教師喊停之后，學生需要第一時間就屏幕上單詞的意義作出相應的反應，教師可以預先準備Right、Left、Stand、Up、Laugh、Cry 等單詞，若學生表達錯誤，就需要到講臺上為其他學生表演節(jié)目，并且大聲向其他學生講解自己所做錯動作的當時的具體內涵，而對于反應正確的學生，教師需要予以適當表揚和鼓勵。以此方式進行教學能夠幫助學生更快的進入學習狀態(tài)，有效提升課堂教學的效率與質量。

三、總結

基于生活角度的小學英語教學，能夠使得學生更快更好的掌握英語相關知識與技能，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。所以作為小學英語教師，必須要基于生活角度合理落實英語教學工作，結合學生的興趣愛好，構建適當的學習環(huán)境，合理引入學生的社區(qū)生活，并通過角色扮演及游戲等形式落實英語教學，切實提升英語教學的效率與質量。