（貴州省安順市平壩區(qū)樂平中心小學(xué)，貴州 安順 561000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生正是處于年紀(jì)較小，好奇心比較重的階段，對(duì)于所有新鮮的事情都有著很強(qiáng)的探究精神，但是在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生并沒有太強(qiáng)的自主參與學(xué)習(xí)的能力，在上課時(shí)學(xué)生很難做到集中注意力學(xué)習(xí)，這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不理想。而且在教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時(shí)都是采用灌輸式的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的教學(xué)，很難培養(yǎng)其學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位也很難被體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得不到調(diào)動(dòng)，教師的教學(xué)效果在很大程度上都會(huì)受到影響。這種灌輸式的教學(xué)方式也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教師教學(xué)方式存在問題

教師的教學(xué)效果會(huì)受到教師教學(xué)方式的嚴(yán)重影響，現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式存在過于簡(jiǎn)單和單一的情況，教師這樣的教學(xué)情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)生也很難能夠做到全身心的投入到學(xué)習(xí)中，這樣教師的教學(xué)效果也會(huì)不理想。所以，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能更好的保證教師教學(xué)活動(dòng)的開展。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過于單一，教學(xué)方式不夠靈活的現(xiàn)象，這樣的情況也不能滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)的需求，教師的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的問題。

二、新課改下教師創(chuàng)新教學(xué)方式的有效措施

（一）重視學(xué)生教學(xué)主體的地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是將教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行掌握，但是這樣的教學(xué)方式教學(xué)效果并不好，學(xué)生很難積極的參與到相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)不夠透徹。學(xué)生在課堂上只能聽教師講解相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生很少有時(shí)間對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，學(xué)生解決問題的能力也很難提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)無法理解透徹，這些情況都不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來，教師更多的是在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式更能滿足學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。

例如，教師在《平行四邊》的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)該先讓學(xué)生觀察總結(jié)生活中是平行四邊的物體，在教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己總結(jié)的內(nèi)容展示出來，這時(shí)學(xué)生能夠參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感就會(huì)增加。在教師的提問與引導(dǎo)中，讓學(xué)生更好的加入到相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升，還能讓學(xué)生感受到自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)建良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是比較嚴(yán)肅的，都是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難感受到輕松愉悅的教學(xué)氛圍，但是教師想要學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中保持較好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該重視幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。小學(xué)生年紀(jì)比較小，還處在比價(jià)貪玩的階段，教師在教學(xué)中就可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)，充分提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，教師利用將學(xué)生分成小組，利用一個(gè)人畫其余人猜的形式讓學(xué)生熟練掌握這些基本圖形。在教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生提供圖形的名字，可以讓小組中的一名學(xué)生站到講臺(tái)上，學(xué)生在黑板上畫出相應(yīng)的圖形，其他學(xué)生在講臺(tái)下說出這個(gè)圖形的名字。所用時(shí)間最短，而且回答正確的小組勝出，教師針對(duì)勝出的小組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)施教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的理解教師教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，教師的教學(xué)效果也會(huì)更好。例如，教師在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓學(xué)生模仿超市售貨的方式利用人民幣購(gòu)買東西。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人民幣的使用方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的不足之處，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。