幼兒園教育中滲透德育策略探討經(jīng)驗(yàn)分析

（遼寧省本溪市溪湖區(qū)黑金小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

隨著人們生活質(zhì)量和生活水平的不斷提升,德育教育的社會地位越來越高，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的幼兒老師開始采取言傳身教的形式積極滲透德育教育。但是德育教育所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，老師需要掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生價值觀的樹立以及行為舉止的規(guī)范指明道路和方向。

一、注重言傳身教

在教學(xué)改革的過程之中，學(xué)生的主體地位備受關(guān)注，任何教學(xué)實(shí)踐活動都需要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個體差異性以及個性化成長和發(fā)展要求來精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。但是與其他階段的學(xué)生相比，學(xué)前教育的學(xué)生社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對老師比較依賴，自我控制和反思能力相對較差，因此老師的切身引導(dǎo)則顯得必不可少。為了順利實(shí)現(xiàn)幼兒園德育教育目的，老師需要注重言傳身教，采取潛移默化的形式來引導(dǎo)和鼓勵幼兒，讓幼兒能夠主動學(xué)會自我教育和自我調(diào)整。

首先，在開展教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要注重自我行為的規(guī)范，積極展示美德以及個人的優(yōu)點(diǎn)。其次，幼兒往往以老師作為個人行為的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，老師是美好的化身，幼兒對老師非常崇拜和尊敬，對此，老師需要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)高身正和以人為本，對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保障幼兒能夠?qū)W會在老師的教育和鼓勵之下樹立正確的人生三觀。最后，老師需要注重不斷的提升，積極借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變原有的教育和引導(dǎo)模式，給予幼兒更多高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的行為意識

良好行為的規(guī)范以及鍛煉是幼兒學(xué)前教育中的重點(diǎn)和核心，幼兒老師需要注重對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，積極開展形式多樣的訓(xùn)練實(shí)踐活動，通過游戲教學(xué)和角色扮演教學(xué)來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。其中幼兒興趣的分析以及研究是活動開展的著眼點(diǎn)，每個幼兒的個性化發(fā)展存在一定的差異，老師需要結(jié)合幼兒的個性特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的安排不同的教育教學(xué)內(nèi)容。從目前來看，主題游戲活動在實(shí)踐操作的過程之中取得了良好的效果，并備受老師的好評，老師需要關(guān)注學(xué)生正確行為意識的培養(yǎng)，將這一意識的培養(yǎng)與游戲活動相融合，在吸引幼兒注意力的同時讓幼兒在主動參與和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程之中與他人進(jìn)行合作以及互動，更好的適應(yīng)現(xiàn)有的集體生活。

另外，游戲教學(xué)角色扮演教學(xué)對幼兒正確行為意識的樹立大有裨益，老師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)前教育在實(shí)踐運(yùn)作過程之中的真實(shí)狀態(tài)，調(diào)整教育教學(xué)思路及方向，關(guān)注幼兒在主動參與以及游戲活動過程中所遇到的困難和障礙，給予幼兒力所能及的幫助和恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，只有這樣才能夠避免外部不確定性因素所帶來的負(fù)面影響。其中每一個幼兒的教育背景、學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，在培養(yǎng)學(xué)生正確行為意識的過程之中，老師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式來讓不同層次水平和個性的幼兒獲得全面成長和發(fā)展。

三、日常教育與情感教育相融合

情感教育是落實(shí)德育教育的重要策略，老師需要了解情感教育的具體內(nèi)容，分析這一教育內(nèi)容和形式在新時代改革背景之下的新要求、新背景和新的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合幼兒的個體差異性以及以人為本教育教學(xué)理念的實(shí)踐策略精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，注重與幼兒在情感上的交流和互動，與幼兒做朋友，站在幼兒的角度思考和分析問題，讓幼兒能夠主動參與日常教育活動之中與老師進(jìn)行互動，說出個人的真實(shí)意見和想法并尋求老師的幫助。比如在了解目前的環(huán)境污染問題的時候，老師需要以環(huán)保低碳為主題開展針對性的教育教學(xué)實(shí)踐活動，讓幼兒主動的搜集廢舊電池，鼓勵幼兒在主動參與的過程之中意識到電池污染所帶來的惡劣影響，通過這種親身參與的形式來培養(yǎng)幼兒良好的言行舉止以及生活習(xí)慣方式，讓幼兒能夠意識到人類生存發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的重要價值及作用。另外，這種創(chuàng)造性的情感教育形式能夠讓幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心和積極性，主動將所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到生活實(shí)際之中，提高個人分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

幼兒園教育與德育教育之間的融合對構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)前教育的質(zhì)量大有裨益，幼兒老師需要落實(shí)不同的教育教學(xué)策略，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的創(chuàng)造性以及豐富性，堅(jiān)持幼兒的主體地位，積極培養(yǎng)幼兒良好的人生三觀，在言傳身教的過程之中讓幼兒能夠樹立正確的行為意識，主動與老師進(jìn)行互動，從而構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系。