淺談學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

（東勝區(qū)天譽幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

現(xiàn)代化視角的幼兒學(xué)前教育開展過程中，教師應(yīng)該注重幼兒年齡特點與心理特征，重視學(xué)前教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極發(fā)展學(xué)校、家庭、社會的三方協(xié)同機制，以興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)的方式，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展，強調(diào)多種活動形式相結(jié)合。

一、學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題

（一）發(fā)展結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

我國的公立幼兒園和私立幼兒園發(fā)展比例嚴(yán)重失衡。近幾年來，私立幼兒園的數(shù)量在不斷增長，而公立幼兒園的數(shù)量卻在不斷減少。私立幼兒園對比公立幼兒園來說，規(guī)模比較小，而且各地存在的差異性也比較大，導(dǎo)致其發(fā)展具有相當(dāng)大的不協(xié)調(diào)性，同一地區(qū)公私幼兒園之間的發(fā)展也非常不平衡。貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)的適齡兒童學(xué)前教育的受教育率占比較低，東中西三部分的受教育比例存在明顯的差異。貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展效果不盡如人意，還缺乏專門機構(gòu)的管理，對學(xué)前教育缺乏足夠的重視。當(dāng)前，我國學(xué)前教育體系并未建立健全，學(xué)前教育的管理和運行仍受到多個部門的制約，導(dǎo)致學(xué)前教育在日常運營和監(jiān)督檢查工作上的實際操作相對復(fù)雜，實際運行效率并不是很好，缺乏明確的管理責(zé)任。除了管理體系混亂以外，在法律層面上也缺乏一定的保障，很多相關(guān)的法律法規(guī)只是起到了指導(dǎo)性的作用，缺乏強制的執(zhí)行力，而且賞罰規(guī)定也存在很大的模糊性，與當(dāng)前改革發(fā)展需求不符。導(dǎo)致學(xué)前教育的日常管理工作越來越懶散，辦學(xué)和教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。

（二）信息化具有嚴(yán)重的區(qū)域不平衡性

要促進我國的學(xué)前教育的信息化建設(shè)，就要以全國的眼光來看。但是，由于各地區(qū)發(fā)展的進度不同，以及嚴(yán)重的貧富差距。這種不平衡現(xiàn)象普遍存在。它具體體現(xiàn)在不同地區(qū)的不平衡以及同一區(qū)域的公辦、私辦不平衡。就我國目前的國情來看，我國的經(jīng)濟呈現(xiàn)階梯式發(fā)展，東部地區(qū)經(jīng)濟較為完善，所以學(xué)前教育配備有多媒體等信息技術(shù)，教育條件比較先進，學(xué)前教育的信息化建設(shè)較為完善。而中西部地區(qū)因為經(jīng)濟發(fā)展本身也比較緩慢，對學(xué)前教育的資金投入就沒有那么充足，加之學(xué)前教育不屬于九年義務(wù)教育，政府本身對學(xué)前教育的重視程度不高，阻礙了學(xué)前教育的信息化建設(shè)的發(fā)展，不利于全國的學(xué)前教育信息化的目標(biāo)實現(xiàn)。此外，同一地區(qū)對學(xué)前教育也有公辦私辦之分，根據(jù)其學(xué)費的差異就可以推知其教學(xué)條件的差異，學(xué)費低的學(xué)校也沒有足夠的經(jīng)費去給幼兒園的同學(xué)置辦價格昂貴的多媒體信息設(shè)備。這一問題導(dǎo)致了信息化的不平衡性。

二、改變我國學(xué)前教育存在問題的對策

（一）建立多元化體系

家長們最關(guān)注的是幼兒學(xué)前教育的學(xué)費及入園的難易問題。當(dāng)前我國學(xué)前教育處于國家義務(wù)教育體系里，它的展開和發(fā)展應(yīng)受到政府很好的引導(dǎo)和管理。在這種情況下，很多幼兒園為了自身的利益開始變相收費，高收費現(xiàn)象普遍存在。在社會的不斷進步下，很多人的受教育觀念逐漸改變，很多家長開始意識到學(xué)前教育的重要性。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，幼兒園的設(shè)備逐漸完善，學(xué)校的學(xué)費卻居高不下。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立多元的體系，解決學(xué)前教育存在的各項問題。

（二）注重信息化建設(shè)的區(qū)域平衡

要想改進我國學(xué)前教育信息化建設(shè)，平衡區(qū)域建設(shè)無疑至關(guān)重要。第一，保證教育系統(tǒng)的內(nèi)部平衡。學(xué)前教育雖然不算在九年義務(wù)教育之內(nèi)，但在一個孩子的成長發(fā)展中仍然起著十分重要的作用，所以，學(xué)前教育所具有的教育信息化資源，應(yīng)同中小學(xué)教育資源一樣，改變對學(xué)前教育以往的偏見，將部分資源向?qū)W前教育傾斜，這樣，可以避免在同一地區(qū)，不同教育階段所接受的信息化教育程度存在較大差異，導(dǎo)致教育資源失衡。第二，區(qū)域平衡還包括城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教育平衡。應(yīng)該加大對農(nóng)村教育信息化的投入，為農(nóng)村的兒童提供充足的資源，得到和城市兒童同等的教育機會，進而消除城鄉(xiāng)教育差距，讓教育公平公正。第三，保障中西部地區(qū)教育平衡。加強對西部地區(qū)的教育扶持，包括一些基礎(chǔ)性的設(shè)施，讓貧困地區(qū)的兒童接受學(xué)前教育，并且可以從信息化建設(shè)的教育中獲得學(xué)習(xí)的機會，只有中西部發(fā)展平衡，才是真正的信息化建設(shè)的區(qū)域平衡。

（三）家庭教育張弛有度，樹立模范意識

孩子的健康成長離不開家人的參與，家長應(yīng)該明確德育在家庭教育中的重要地位，改變以成績?yōu)閷?dǎo)向的傳統(tǒng)教育觀念，注重提高幼兒整體素質(zhì)。家庭教育要營造良好的家庭氛圍，讓幼兒感知到家庭的溫馨和成長的快樂。德育要與家庭教育模式有機銜接，家長要發(fā)揮榜樣的帶動作用，將德育貫穿于日常生活中，以直觀性故事啟發(fā)孩子了解德育的內(nèi)涵，增強幼兒的自我管理能力，學(xué)會獨立思考，學(xué)會反思及自我教育。讓幼兒在實踐中理解德育的意義，在實踐中學(xué)會提升自身的道德素質(zhì)。

三、結(jié)束語

近幾年，我國的教育體制在不斷的改革發(fā)展中，并在發(fā)展中不斷趨于完善，新的可持續(xù)發(fā)展的教育體制正在逐步確立。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，衡量一個國家綜合國力強弱的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化，知識已成為衡量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。為了跟國家社會接軌，我國越來越重視教育的改革和發(fā)展。學(xué)前教育是從20 世紀(jì)50 年代初開始發(fā)展的，經(jīng)過不斷的整改和調(diào)節(jié)，開始逐漸走上繁榮發(fā)展的正軌?，F(xiàn)今，我國的學(xué)前教育發(fā)展速度很快，前景是光明的，雖然在進一步改革發(fā)展過程中還存在一些問題，但是只要能夠正視存在的問題，再結(jié)合實際情況加以改善和調(diào)整，學(xué)前教育就能朝著又好又快的方向發(fā)展。