李 麗 蘇巴提·阿克拉木 姚 丹

新疆財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830012

在2017年10月1日起實施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中提到要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學(xué)生處理好思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友、價值取向等方面的具體問題［2］，大學(xué)生心理健康課程的獨特優(yōu)勢就顯得尤為突出。另一方面“課程思政”可以在學(xué)科思維的背景下，提煉專業(yè)課中蘊(yùn)含的德育因素、價值理念，并將其在潛移默化中轉(zhuǎn)化為學(xué)生精神層面的指引。

大學(xué)生心理健康教育作為一門公共必修課程，針對不同年級的同學(xué)面臨的問題開設(shè)不同的課程。本文以大一在校生為研究對象，在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，對教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行再探討和設(shè)計，力求在“課程思政”背景下，充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康課程的德育作用，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)新時代高校人才夯實基礎(chǔ)。

一、教師的政治素養(yǎng)及專業(yè)水平

一位教育家曾說過，“一個有創(chuàng)造性的教師，應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械地傳遞知識的簡單工具。”這些話很值得我們每位教師深思。大學(xué)教育作為國民教育體系的重要組成部分，會對一個國家的國民素質(zhì)產(chǎn)生重要影響，大學(xué)教師政治素養(yǎng)的培養(yǎng)與未來我國高等教育事業(yè)發(fā)展密不可分。因此，在教育事業(yè)高速發(fā)展的大背景下，提升高校教師思想政治教育已經(jīng)成為國家重視、社會關(guān)注、人民群眾關(guān)心的熱點問題。大學(xué)生心理健康課程作為心理教育和思想道德教育的重要載體，承擔(dān)著教育大學(xué)生樹立正確的三觀和良好師德的重任。

同時，高校教師需要具備深厚的專業(yè)知識及熟練的教學(xué)技巧，教師的專業(yè)功底深厚才能將教材中蘊(yùn)含的德育元素挖掘出來。熟練的教學(xué)技巧，能幫助教師掌控課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題［3-4］。社會、經(jīng)濟(jì)、文化的方方面面都離不開思政教育，專業(yè)課教師時刻關(guān)注中國特色社會主義建設(shè)實踐的最前沿，關(guān)注豐富多彩的實踐發(fā)展成果，打通理論與實踐的實質(zhì)聯(lián)系，保障每一堂課程的教學(xué)效果［5］。教學(xué)能力作為一個專業(yè)課教師的基本功底，老師要從大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，積極探索適合自己的教學(xué)方法，做好組織教學(xué)，激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)生積極主動性，提升課堂教學(xué)效果，不斷增強(qiáng)課堂針對性與課堂親和力。

二、課程思政教學(xué)方法設(shè)計

教學(xué)過程中的三位立體結(jié)構(gòu)包含方法、內(nèi)容與教學(xué)目的。所以當(dāng)我們將思想政治教育融入到專業(yè)課程的目的、內(nèi)容、方法三個方面時，便能夠保障“課程思政”教學(xué)的有效運(yùn)行。

豐富的教學(xué)手段使得思政元素在大學(xué)生心理健康課程中變得鮮活立體。新媒體的技術(shù)引領(lǐng)使得大學(xué)生心理健康課程增添了虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下的互動方式，如：VR、超星、微博、微信、學(xué)校官網(wǎng)等都成為課程思政可以利用的工具。新媒體技術(shù)的應(yīng)用使得案例教學(xué)、專題教學(xué)、互動教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法進(jìn)一步得到優(yōu)化［6-8］。

（一）微視頻教學(xué)。錄制課程思政的微視頻，將思政元素融入專業(yè)知識中，通過觀看微視頻來實現(xiàn)思政教學(xué)的目標(biāo)。

（二）線上線下混合教學(xué)。通過慕課等平臺發(fā)布線上教學(xué)資源和在線論壇主題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）參與式教學(xué)。分組討論、課堂案例接龍等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的課堂參與度。

（四）現(xiàn)場式教學(xué)。以紅色實踐基地為依托，把課堂搬出去，組織學(xué)生通過參觀考察、調(diào)研訪談、現(xiàn)場教學(xué)等形式，增強(qiáng)學(xué)生體驗感與參與感，了解社情、省情、國情，為思政帶來立場、情感與溫度。

三、課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）總體設(shè)計

《大學(xué)生心理健康》課程的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)目錄分為十章，采取預(yù)測預(yù)防法、比較教育法、自我教育法、綜合教育法等，在培養(yǎng)和提高受教育者的心理素質(zhì)的同時使受教育者形成一定的思想政治觀念。

大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生的自我意識、大學(xué)生人格發(fā)展、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生的人際交往、大學(xué)生的戀愛與性心理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理、大學(xué)生心理異常。每個章節(jié)都采取了先介紹關(guān)鍵詞概念，引入案例，分析這種心理的表現(xiàn)、為什么會產(chǎn)生這種心理、面對某種特定的心理問題應(yīng)該采取什么方法去解決它。并在每個章節(jié)的后面都附有相對應(yīng)專題的心理測試，供同學(xué)們參考。

（二）課程目標(biāo)

1.完善心理調(diào)節(jié)，通過課程的講授讓學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，掌握自我調(diào)節(jié)的方法，提高應(yīng)對挫折的能力，從而增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。培訓(xùn)學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方式，為學(xué)生提供維護(hù)心理健康的方法，幫助學(xué)生樹立正確的交往心理。

2.大學(xué)生心理健康課程作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新生入校后，我們利用新生普查，重點關(guān)注家庭變故、情感受挫、情緒異常的學(xué)生。利用大學(xué)生心理健康課程引導(dǎo)他們正確看待挫折與壓力。定期開展有助于學(xué)生身心健康的校園活動，引導(dǎo)同學(xué)們主動關(guān)注自身的心理健康，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在不斷的實踐探索中，“課程思政”的理念已逐步落實運(yùn)用在大學(xué)生心理健康課程當(dāng)中，為公共課成為“德育”的有效載體提供了方向，也為大學(xué)生心理健康教育的改革與創(chuàng)新提供了突破點。