劉 媛

武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430205

一、引言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅需要相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)還需要一定的語(yǔ)言技巧。如何在教學(xué)過(guò)程中區(qū)分知識(shí)和技能，以及兩者之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)工作具有重要意義。在我國(guó)，英語(yǔ)課程從小學(xué)到大學(xué)，都要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技能。英語(yǔ)在我國(guó)是作為一門(mén)外語(yǔ)而非第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，它的知識(shí)和技能包含哪些方面，是值得探討和研究的。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)

（一）英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)中的教學(xué)法

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)有很長(zhǎng)的歷史，可追溯到1862年京師同文館。從那時(shí)起，英語(yǔ)教學(xué)便快速發(fā)展?，F(xiàn)有的外語(yǔ)教學(xué)方法，主要有語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、認(rèn)知法、直接法、以及任務(wù)型教學(xué)法等。每一種都有各自的特點(diǎn)，在特定的時(shí)期和領(lǐng)域都發(fā)揮過(guò)應(yīng)有的作用。但究其現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂中雖然都涉及以上的教學(xué)法，但不同地域并不是使用統(tǒng)一的教學(xué)法，對(duì)于這些教學(xué)法的知識(shí)，任課教師需要做到因地制宜地選擇教學(xué)法來(lái)傳授知識(shí)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中的具體知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能（functional items）和話(huà)題（topics）五個(gè)方面：語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這完全取決于學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)在教學(xué)中占有重要的地位［1］。

語(yǔ)音是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的聲音，在教學(xué)時(shí)它包括語(yǔ)調(diào)、音重和音長(zhǎng)等方面的知識(shí)的傳授。語(yǔ)音知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)投入大量的精力，以讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，具備純正的英語(yǔ)語(yǔ)音。語(yǔ)義即一詞或語(yǔ)句所表達(dá)的含義和內(nèi)涵。教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中最重要的就是把語(yǔ)義傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白所講內(nèi)容的語(yǔ)義和意思。詞匯是語(yǔ)句的最基本組成單位，是語(yǔ)言的建筑材料。不少英語(yǔ)教學(xué)首當(dāng)其沖的任務(wù)就是詞匯的教學(xué)，正因?yàn)樵~匯對(duì)于理解篇章語(yǔ)句具有基礎(chǔ)性的作用。語(yǔ)法則是英語(yǔ)中各組成要素之間的聯(lián)系，例如，字、詞、句等通過(guò)一定的規(guī)則和排列方式，約束其各個(gè)組成部分，并形成的一套語(yǔ)法規(guī)則。除此之外，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)包括語(yǔ)篇、背景文化知識(shí)等的知識(shí)教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)，教師們應(yīng)做到統(tǒng)籌全局，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的各個(gè)組成部分有宏觀(guān)的把握。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的技能

英語(yǔ)教學(xué)中的技能也主要包括兩個(gè)方面，一是教師對(duì)教學(xué)法的運(yùn)用，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)掌握的語(yǔ)言技能。

英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的綜合運(yùn)用能力［2］。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生必備的語(yǔ)言技能，是進(jìn)行交際的重要形式。聽(tīng)是理解語(yǔ)言的過(guò)程，是語(yǔ)言知識(shí)輸入的環(huán)節(jié)。聽(tīng)這一技能要求學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能夠理解和辨別所聽(tīng)的材料和內(nèi)容。聽(tīng)這一技能通?？梢杂媚７隆⒉倬?、重復(fù)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。說(shuō)是口頭表達(dá)的過(guò)程，屬于語(yǔ)言輸出的過(guò)程。說(shuō)要求能夠在聽(tīng)后并理解的基礎(chǔ)上用英語(yǔ)進(jìn)行日常生活的表達(dá)，而且能夠做到觀(guān)點(diǎn)清晰，說(shuō)的話(huà)旁人易于理解，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。說(shuō)這一環(huán)節(jié)也可以通過(guò)大量的操練和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)表達(dá)水平提高的目標(biāo)。讀是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀大量的材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)閱讀語(yǔ)境等信息，來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的文化知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。寫(xiě)就是運(yùn)用英語(yǔ)中的語(yǔ)法，組織語(yǔ)言，并通過(guò)作文、語(yǔ)篇等來(lái)表達(dá)自己的想法。

總而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是“l(fā)earn about the language”，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能是“l(fā)earn the language”［3］。二者在英語(yǔ)教學(xué)中有著密不可分的關(guān)系。

四、英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)與技能的關(guān)系

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能都是語(yǔ)言能力的組成部分，都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言技能產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言技能又反過(guò)來(lái)體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)。兩者之間相互影響，相互促進(jìn)［4］。首先，語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，不具備一定的語(yǔ)音知識(shí)、掌握足夠的詞匯和語(yǔ)法，就不可能發(fā)展任何的語(yǔ)言技能；而語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)往往可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)感知、體驗(yàn)和獲得。也就是說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)是對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的概括，是一種感性的認(rèn)識(shí)，而英語(yǔ)技能是一種實(shí)踐行為。

在英語(yǔ)技能表現(xiàn)上，要想做到流利地說(shuō)和讀，就必須掌握詞法、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際中去［5］。沒(méi)有一定的語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯等知識(shí)，學(xué)生在口頭和筆頭的表達(dá)上就不能獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)課堂上要統(tǒng)籌語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力必須要弄清楚二者之間的關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同年齡段，也必須采取針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）幼兒英語(yǔ)教學(xué)

這一階段中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)體，年齡上較小，還未形成具體的有深度的認(rèn)知能力。因此在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)。但由于年齡偏小，考慮到輸入知識(shí)量大小和效果的問(wèn)題，教師們?cè)撨x擇有趣的教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。當(dāng)然，由于幼兒受外界影響較小，實(shí)踐技能方面應(yīng)多注重他們說(shuō)的能力，但也不能一味灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，講解規(guī)則條框，這樣容易致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

（二）青少年英語(yǔ)教學(xué)

青少年處于認(rèn)知能力成熟的過(guò)渡階段，這意味著他們既帶有幼兒時(shí)期認(rèn)知的特點(diǎn)同時(shí)又向成人的認(rèn)知水平過(guò)渡。由于這一時(shí)期大腦的發(fā)育，他們的邏輯思維和抽象概括能力得到發(fā)展，能夠理解一定的具有難度的語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則。教師應(yīng)該針對(duì)性地在輸入英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)講解相關(guān)的語(yǔ)法、句法等，并開(kāi)始協(xié)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)造知識(shí)和技能相結(jié)合的場(chǎng)景讓學(xué)生操練，開(kāi)始培養(yǎng)寫(xiě)作、閱讀的實(shí)踐能力等，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

（三）成人英語(yǔ)教學(xué)

成人在認(rèn)知水平上不同于幼兒和青少年，他們的認(rèn)知水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低齡人，而且具備完備的抽象思維概括能力。即成人在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握上會(huì)比幼兒和青少年容易地多。因此，針對(duì)這一年齡階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教師不該采用填鴨式的枯燥教學(xué)而是側(cè)重鍛煉實(shí)踐技能的教學(xué)法。由于理解能力的提高，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以多培養(yǎng)成人閱讀和寫(xiě)作的能力，當(dāng)然也要兼顧口語(yǔ)和聽(tīng)寫(xiě)的技能。

五、總結(jié)

任何語(yǔ)言都包含語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能這兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)必須要弄清二者之間的關(guān)系。英語(yǔ)作為我國(guó)的基礎(chǔ)必修課程來(lái)說(shuō)，教師們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也要分清二者體現(xiàn)的作用。教師們應(yīng)該根據(jù)不同的年齡段，采取不同地有針對(duì)性的教學(xué)法、英語(yǔ)知識(shí)和技能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)積極主動(dòng)的配合老師完成課堂教學(xué)，形成良性互動(dòng)，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

本文通過(guò)引入語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的概念，探討了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的關(guān)系，并在不同年齡段人群的英語(yǔ)教學(xué)上給出了建議。但本文缺少實(shí)證的研究，還只是停留在理論的探討和研究上，在對(duì)二者關(guān)系在實(shí)證方面的思辨上還留有很大的研究空間。