（四川省攀枝花市大河中學(xué)，四川 攀枝花 617000）

初中是英語教學(xué)非常關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。生生互動(dòng)教學(xué)方法是初中英語教學(xué)中一種非常高效的語言教學(xué)方法，可以減少教師的課堂引導(dǎo)，并提升學(xué)生之間交流的有效性，促進(jìn)學(xué)生深入英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)如何緊扣初中生的認(rèn)知水平，應(yīng)用生生互動(dòng)策略以提升英語教學(xué)有效性？

一、生生互動(dòng)教學(xué)的概念

所謂的生生互動(dòng)實(shí)際上就是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生之間所產(chǎn)生的各種相互作用，并對(duì)彼此產(chǎn)生一定的影響。如果從廣義的角度來分析，生生互動(dòng)的情況往往是發(fā)生在兩個(gè)具體的學(xué)生之間，同時(shí)也可以發(fā)生在很多個(gè)不同的學(xué)生之間。而且交流和互動(dòng)的空間相對(duì)來說也比較靈活，不僅包括在課堂上的互動(dòng)，同時(shí)也包括在課堂之外一些場(chǎng)合的互動(dòng)。而且生生互動(dòng)之間的內(nèi)容往往也比較豐富，不僅包括我們正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也包括生活方面的一些交流。生生互動(dòng)已經(jīng)成為一種比較流行的教學(xué)和組織形式，尤其是在新的教學(xué)大綱背景下，希望能夠通過這種方式讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，而且也可以達(dá)到情感上交流的目的，最終可以實(shí)現(xiàn)自我提升。通過這種方式也能夠期望去達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果，幫助教師和學(xué)校更好的實(shí)現(xiàn)他們?nèi)粘５慕虒W(xué)目標(biāo)。對(duì)于生生互動(dòng)的這兩種不同理解，看待的角度是不同的，不過兩種理解都十分肯定學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中所起到的作用，而且也十分提倡學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。

二、生生互動(dòng)教學(xué)在英語課堂的應(yīng)用策略

（一）重視組織生生互動(dòng)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)非常相似，希望得到同伴的肯定。因此，教師在教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在組織生生互動(dòng)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格、興趣等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，為學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況要有所差異，既要有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣能夠使小組成員之間可以更好的進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，各個(gè)小組之間的實(shí)力應(yīng)該是均等的，這樣才能夠在小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候更加具有公平性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，可以是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的討論，也可以是小組之間的競(jìng)賽。在生生互動(dòng)之后，教師還要組織學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有更多的了解，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生生互動(dòng)的模式，中學(xué)生是課堂的主體，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中占據(jù)的主體地位，將自己的角色從傳統(tǒng)的教師中脫離出來，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，而不是強(qiáng)硬地將知識(shí)硬塞給學(xué)生。比如在進(jìn)行少數(shù)民族及其服裝學(xué)習(xí)的課后練習(xí)時(shí)，教師可以將不同民族的服裝及名稱打亂之后，通過多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過自己的查閱和探究自行連接，從而將每個(gè)民族服裝的名稱記得更牢固。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，照顧到各個(gè)等級(jí)的學(xué)生

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，在英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要考慮到不同學(xué)生的心理變化，綜合把握學(xué)生的整體水平。教師可以在課堂中，通過多種途徑，指引和鼓舞學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注個(gè)人差異，適應(yīng)學(xué)生的不同需求。例如，教師可以把不同難度的題型分配給不同水平的學(xué)生，簡(jiǎn)單問題由基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來回答，中等問題由中等水平的學(xué)生來回答，較難的由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或課堂商討解決，并讓學(xué)生說出解題的思路和方法，使其他學(xué)生學(xué)得技巧和經(jīng)驗(yàn)，這樣可以使不同水平的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成就感，維持他們對(duì)英語的熱愛和興趣，保證每個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）開展小組合作，進(jìn)行生生互動(dòng)

在初中英語課堂上，教師們大多都是采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行生生互動(dòng)的教學(xué)，這也是在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，也是一種受大多數(shù)初中英語教師所歡迎的最基本的教學(xué)形式之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，為了增加小組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來讓學(xué)生們進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，讓小組之間的學(xué)生有一定的危機(jī)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在學(xué)習(xí)初中英語的時(shí)候，學(xué)生們以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論問題，還能夠讓他們了解到合作的重要性，從而增加班級(jí)的凝聚力。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)生生互動(dòng)

學(xué)生需要在一定的情景下才能深入互動(dòng)。常見的情景創(chuàng)設(shè)方式有提問、歌唱、講故事等。多媒體能夠播放優(yōu)美的音樂、動(dòng)人的歌曲、絢麗的圖片以及高清視頻，它的普及為教師情景創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件。教師要針對(duì)教材，設(shè)計(jì)相對(duì)真實(shí)、貼合學(xué)生實(shí)際生活的情景。比如，在學(xué)習(xí)英語自我介紹時(shí)，教師可以先播放新開學(xué)時(shí)兩個(gè)新同學(xué)見面時(shí)的情景。這種情景每個(gè)初中生都經(jīng)歷過，會(huì)引發(fā)他們初次相見的回憶。教師提問，大家都會(huì)用中文自我介紹，但是用英文怎樣自我介紹呢？教師拋出問題，引起學(xué)生的興趣。然后教師講解英文自我介紹。最后，讓學(xué)生之間相互用英文做自我介紹。其中兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了自我介紹情景對(duì)話。A：Hello.May I have your name，please?B：Wang ming.Where did yougr aduate from?A：Tangdian Primary School.B：How old are you?B：Tweve.對(duì)話促進(jìn)學(xué)生情感交流，促進(jìn)生生互動(dòng)。

結(jié)語：

總之，初中英語教學(xué)應(yīng)積極實(shí)施生生互動(dòng)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語言交流。在多元化的引導(dǎo)中促進(jìn)生生互動(dòng)的深入發(fā)展，最終提升學(xué)生的口語交際能力。