（貴州省銅仁市第六中學(xué)，貴州 銅仁 554312）

化學(xué)是與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科之一。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的生活化教學(xué)，提高學(xué)生對生活中化學(xué)知識的理解和其在生活中的運(yùn)用。在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生將化學(xué)知識與生活知識緊密結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的運(yùn)用。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榧訌?qiáng)對學(xué)生的生活化教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂氣氛。從身邊生活知識來引入化學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中化學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平。

（二）提高教學(xué)效率

在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，借助一些生活現(xiàn)象或生活常識來開展化學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)更加直觀和形象，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的

學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的生活化教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。通過講述相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，并將其與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的化學(xué)知識來解釋生活中所見的化學(xué)事件，能直接提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的方法

（一）課前導(dǎo)入生活化

課前導(dǎo)入是開展教學(xué)的前奏，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著整個化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以往，教師在進(jìn)行具體的化學(xué)教學(xué)活動中，均是直接進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，并未充分認(rèn)識到課前導(dǎo)入的重要性，更別說實(shí)現(xiàn)生活化的課前導(dǎo)入了。在這種情況下，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新課標(biāo)的要求下，教師在開展化學(xué)生活化的教學(xué)過程中，可充分利用與學(xué)生生活相貼切的現(xiàn)象、問題等作為切入點(diǎn)，以此進(jìn)行新課的導(dǎo)入。如此一來，就會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，使其高度參與到課堂教學(xué)中。

例如，教師在講解“碳和碳的氧化物”相關(guān)知識點(diǎn)之前，就充分利用了生活化的導(dǎo)入方式，利用多媒體的形式，向?qū)W生展示生活中最為常見的事例，包括活性炭被用于冰箱除臭中；利用石灰漿刷墻，墻壁就會越來越白，甚至出現(xiàn)水分流出；古代字畫歷經(jīng)前面的保存，仍然保存完好等。這些事例與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，并且將其應(yīng)用到課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）提出生活化的問題，促進(jìn)學(xué)生思考

在新課標(biāo)的要求下，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這就要求教師在具體的教學(xué)活動中，充分利用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并在思考的過程中，內(nèi)化所學(xué)的知識，并不斷提升學(xué)生的問題解決能力、探究能力等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師均是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行提問，但在這種提問的形式下，學(xué)生只要在教材中進(jìn)行查找，便可找到答案，如此一來大大降低了提問的有效性，并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。而在生活化的教學(xué)模式下，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，并以此問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識對該問題進(jìn)行解答，進(jìn)而提高提問的有效性。

例如，在進(jìn)行“二氧化碳”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師拿出一瓶可樂，并將其蓋子打開，之后詢問學(xué)生為什么可樂在被打開時會發(fā)生聲音？并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用所學(xué)的知識，從可樂中氣泡的氣體入手進(jìn)行思考。如此一來，學(xué)生在熟悉的生活離子中，并結(jié)合教師所設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，通過積極的思考和分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和知識探究能力。同時，在這一過程中，也在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

（三）課堂氛圍生活化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生是第一次接觸到化學(xué)這門學(xué)科，大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，均抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有極強(qiáng)的好奇心。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，伴隨著學(xué)習(xí)時間的增加，以及化學(xué)知識的積累，就會逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至部分學(xué)生受到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為初中化學(xué)課堂過于沉悶。在這種情況下，教師在具體的課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置、創(chuàng)造一個生活化的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生帶有極高的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并提高學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在具體的教學(xué)活動中，可以在走進(jìn)教室的時候，不要將班級中的窗戶全部關(guān)上，并保持教室內(nèi)具有良好的通風(fēng)效果。接著，教師向?qū)W生進(jìn)行解釋：“因?yàn)榻淌覂?nèi)坐著幾十名的學(xué)生，二氧化碳的呼出量非常大。在這種情況下，如果教室的室內(nèi)處于封閉的狀態(tài)，就會出現(xiàn)二氧化碳不斷增加的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致室內(nèi)的氧氣不斷減少。在這種情況下，就會導(dǎo)致班級中學(xué)生產(chǎn)生頭暈、胸悶等癥狀”，在這種生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅掌握了一定的化學(xué)知識，并且與教師之間的關(guān)系也更加密切。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)問題等進(jìn)行有效的結(jié)合。力求在生活化的教學(xué)背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。