（江西省贛州市贛縣區(qū)南塘中心小學(xué)，江西 贛州 341103）

使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、讓學(xué)生喜歡上你，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上你的課

對(duì)教者來(lái)講，要從各方面完善自己，比如，師德修養(yǎng)、文體方面等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重你，和學(xué)生結(jié)交成各方面朋友，從而使他們?cè)谙矚g你的同時(shí)，喜歡你教的學(xué)科。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用如下幾種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）通過(guò)游戲性活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上你的數(shù)學(xué)課

興趣是最好的老師，是智力開(kāi)發(fā)的原動(dòng)力，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生從新課剛開(kāi)始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人都參加，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生充當(dāng)售貨員，一部分學(xué)生充當(dāng)買(mǎi)東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，在一買(mǎi)一賣(mài)中得到樂(lè)趣，更在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，更讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂(lè)而不為呢？

（二）課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花

“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)認(rèn)為，疑是最容易引起探究反射的，思維應(yīng)運(yùn)而生。例如：我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)問(wèn)，如果是你，你會(huì)怎么樣？通過(guò)換位思考，改變以前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”，引起思考，是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)出求知欲望，他們躍躍欲試，開(kāi)始對(duì)新知識(shí)的探求。

（三）通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一次鼓勵(lì)、一次肯定、一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。

二、提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其有效性有以下幾點(diǎn)思考。

（一）每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）情境內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教學(xué)情境形式很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（三）探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體。受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力有限。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的水杉樹(shù)有多高。水杉高參天，如何測(cè)量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，提出爬上去量，但是兩手抱樹(shù)怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹(shù)，下樹(shù)后再量繩子。這是個(gè)好辦法，可無(wú)枝可攀，如何上去？教師適時(shí)取來(lái)一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上。這時(shí)正陽(yáng)光燦爛，立即出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長(zhǎng)1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想出測(cè)樹(shù)高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹(shù)高也是它的影長(zhǎng)的2倍。這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生很快測(cè)量出樹(shù)影的長(zhǎng)，算出樹(shù)高。接著，教師又說(shuō)：“你們能用比例寫(xiě)出一個(gè)求樹(shù)高的公式嗎？于是得出：竿長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)=樹(shù)高：樹(shù)影長(zhǎng)；或：樹(shù)高：竿長(zhǎng)=樹(shù)影長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。

四、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含許多枯燥無(wú)味的東西，特別是計(jì)算題學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的，同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些學(xué)生可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)，如果老師不及時(shí)關(guān)注這些學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很無(wú)聊，在課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，做別的事情，數(shù)學(xué)老師要關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難時(shí)，要及時(shí)熱情地伸出雙手幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主的課堂氛圍中，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。