（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

隨著全球化的不斷發(fā)展，中國與世界的聯(lián)系越發(fā)的密切，而中國教育也受到了世界其他教育模式的沖擊，為了取長補(bǔ)短，合作辦學(xué)越來越得到教育界的認(rèn)同。目前，英語的使用最為廣泛，成為了教育的基礎(chǔ)，是中國教育聯(lián)系世界教育的橋梁，因此，中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)需要不斷地的改革與創(chuàng)新，更好的與世界接軌。

一、高職高專中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)的重要性

在國內(nèi)眾多的中外合作辦學(xué)項目中，非語言類的專業(yè)占據(jù)了絕大多數(shù)，跨文化交流的人才成為中外合作辦學(xué)中主要的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是針對高職高專的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，以國內(nèi)教學(xué)為主，借鑒國外優(yōu)秀資源，使教學(xué)得以改革和創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的[1]。當(dāng)前中外合作辦學(xué)的實情是，國內(nèi)引入的大部分課程都是英文的原版教材，這就意味著授課方式為雙語或全英語教學(xué)[2]，更加體現(xiàn)了英語的重要性。

二、高職高專中外合作辦學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)情分析

高職高專類別的中外合作辦學(xué)項目主要是針對?？婆危傮w來說，?？婆嗡惺盏膶W(xué)生學(xué)習(xí)成績都較差，尤其是英語能力都普遍欠缺，對英語缺乏興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是他們的優(yōu)點是思想活躍、執(zhí)行力強(qiáng)，活動參與度也較高。這就要求中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)不只需要完成英語教學(xué)目標(biāo)，還需要承擔(dān)興趣培養(yǎng)和專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)，為高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為他們未來更好的融入社會提供幫助。

三、中外合作辦學(xué)英語教學(xué)的模式

中外合作辦學(xué)高職高專英語教學(xué)不斷發(fā)展，隨之問題也不斷涌現(xiàn)，主要體現(xiàn)在高職高專學(xué)生英語能力不足以應(yīng)對中外合作項目對英語的高要求。因此，有必要針對高職高專學(xué)生的特點改革創(chuàng)新教學(xué)模式[3]，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)思想，更好的發(fā)揮中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢。

（一）設(shè)置小班，因材施教

國內(nèi)高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面是較大的薄弱點，學(xué)生個體差異較為明顯，學(xué)習(xí)興趣與能力也各有不同[4]。為了保證不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)舉辦分級考試，新生入學(xué)后根據(jù)考試成績安排班級，實行小班制的教學(xué)方式，針對不同層級學(xué)生的特點制定特定的學(xué)習(xí)任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)。對于具有較扎實英語基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)他們在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠自主的進(jìn)行課外英語知識的學(xué)習(xí)，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。而對于有一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，保證基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能夠看懂、聽懂。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對他們的要求適當(dāng)放低，通過在課堂中使用較為有趣的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。采用這種模式，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，分層級進(jìn)行教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，各層級的英語都會得到相應(yīng)的提升?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠順利通過大學(xué)英語四級考試，英語能力得到進(jìn)一步提升。對于中等學(xué)生也可以做到掌握基本的英語學(xué)習(xí)技能?；A(chǔ)較差的學(xué)生也會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷克服自己內(nèi)心的障礙，有了學(xué)習(xí)英語的動力，敢于開口。

（二）考核評價體系的改革創(chuàng)新

國內(nèi)被稱為填鴨式的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式講究滿堂灌的教學(xué)方式，不根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分類教導(dǎo)，學(xué)生都是具有惰性的，不能做到主動的學(xué)習(xí)知識，也就沒有主動的課堂互動交流，而這種教學(xué)模式所對應(yīng)的考核體系便是一考定終身，這種教學(xué)模式和考核機(jī)制都不適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生英語能力的提升有害無益。而且高職高專的學(xué)生大都思想活躍，有較高的交際意識。在中外合作辦學(xué)中，結(jié)合國外先進(jìn)的教育理念和國內(nèi)學(xué)生自身特點，制定“全景式過程化”的考核評價體系。該考核方法不再是傳統(tǒng)的以考試成績作為主要考察目標(biāo)，學(xué)生的成績依舊是百分制，但是包含了50%的期末考試成績，20%的平時課后作業(yè)，15%的評測小測驗以及課堂出勤率占比5%，剩余10%是考察學(xué)生在課堂的參與度。這種考核方式否定了傳統(tǒng)考核以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核體系，兼顧學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，綜合客觀的考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這是一種新穎的考核機(jī)制，是英語教學(xué)方面的突破，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，是對引進(jìn)和吸收對國外先進(jìn)教育理念的一種體現(xiàn)。

（三）對語言進(jìn)行全景化浸入式培養(yǎng)

“近朱者赤”，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，在教學(xué)過程中，不僅要重視課程教學(xué)，更要將建設(shè)語言環(huán)境作為教學(xué)的重點。我們學(xué)校將課堂、寢室等地充分利用，在這些地方建立英語學(xué)習(xí)專區(qū)，寫一些英文歌曲或者英文故事等等，努力創(chuàng)造一種全景式的英語學(xué)習(xí)氛圍，使英語融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，在生活中接受英語的熏陶。英語作為一種語言，氛圍具有很重要的作用，全景化浸入式的培養(yǎng)方式，能夠使學(xué)生在平常生活中積累英語知識，英語的學(xué)習(xí)氛圍時刻圍繞著學(xué)生。同樣，還可以舉辦一些英語類小比賽，例如在宿舍進(jìn)行與英語學(xué)習(xí)氛圍相關(guān)的改造比賽，在改造宿舍的同時進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生無時無刻不在接受英語的浸潤。

（四）開展課外英語學(xué)習(xí)，拓展英語學(xué)習(xí)第二課堂

英語學(xué)習(xí)是需要積累的，不能只依賴課堂學(xué)習(xí)，課外活動同樣是一種有效的途徑，是學(xué)習(xí)英語的好方式。將課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合，能夠在最大程度下提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。針對高職高專學(xué)生積極活躍的特點，可以開展課外英語學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)英語的第二課堂。在中外合作辦學(xué)的學(xué)習(xí)中都會有外教進(jìn)行任教，可以通過在課下時間邀請外教老師一起參與英語交流，在交流中體會英語的學(xué)習(xí)技巧，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。除此以外，還可以舉辦各種英語學(xué)習(xí)活動，充分利用第二課堂來提升自身英語能力。這些課外活動不僅可以提升英語學(xué)習(xí)能力還豐富了學(xué)生的生活，使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

（五）利用特有資源，凸顯教學(xué)優(yōu)勢

中外合作辦學(xué)的高職高專學(xué)校中有較多的外籍教師，這是中外合作辦學(xué)的一大優(yōu)勢[5]。英語學(xué)習(xí)的最終目的還是用于實際，而作為一種語言，聽、說是其學(xué)習(xí)必不可少的步驟。相較于中國教師而言，外國老師大都比較開發(fā)，上課方式更加靈活，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生所感受到的語言環(huán)境更真實貼切，根據(jù)教學(xué)需要，有可能會在操場等真實場地教學(xué)。除了課堂教授外，還多設(shè)有英語角、情景模擬賽等課外活動，以此拉近學(xué)生與老師的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。另外，外教多采用肢體語言和表情進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)風(fēng)格偏向于“表演式”，使教學(xué)內(nèi)容更加深刻的傳遞給學(xué)生。

（六）取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平

在中外合作教育項目中，最為重要的就是英語課程，甚至直接關(guān)系到教學(xué)的成功。英語老師水平的高低決定著教育質(zhì)量，對英語老師的教育能力要著重提高，目前可以應(yīng)用的方法就是“進(jìn)出結(jié)合”，多參加學(xué)術(shù)討論會來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。第一，邀請對方學(xué)校的專家教師到我校進(jìn)行學(xué)術(shù)演講，以帶來國外的教學(xué)理念；第二，我校的教師也應(yīng)多到合作院校訪問，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。同時，也應(yīng)考慮到，由于合作項目剛剛開展，大部分任課老師都十分年輕，雖然與學(xué)生之間的代溝較小，便于交流，但也存在因教齡短而導(dǎo)致的經(jīng)驗不足的情況；為了解決這些問題，可以采用“以老帶新”的方式，為年輕教師安排資歷深厚的導(dǎo)師，使年輕老師能快速成長為中堅力量。

四、中外合作辦學(xué)英語項目問題分析

（一）課程的開辦與銜接

一般意義上的英語教學(xué)與高中的課程內(nèi)容十分相似，專業(yè)方面欠缺，因此不利于英語專業(yè)課的雙語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生英語成績一直很好，而面對英文原版卻是十分頭痛，這是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣的根本原因，雙語教學(xué)也因此無法進(jìn)行。

（二）國內(nèi)外不同的理念和考核

在國內(nèi)，高職高專英語教學(xué)一直是“老師講，學(xué)生聽”的方式，最終以試卷的形式進(jìn)行考核，忽略了過程的重要性；而國外卻是全過程考核，國外的學(xué)生會參與到整個教學(xué)過程中，踴躍的提問和回答。這種教育理念和考核方式的差異，導(dǎo)致國內(nèi)很難實現(xiàn)這種培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語：

中外合作辦學(xué)在我國剛剛開展，是未來國際化教育的一種大方向。在所有的中外合作辦學(xué)項目中，應(yīng)該著重關(guān)注英語教學(xué)這個最為關(guān)鍵的項目。高職高專中外合作辦學(xué)院校，必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，積極學(xué)習(xí)引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打造出我們自己的教學(xué)風(fēng)格，尋找最貼近學(xué)生實際情況的教學(xué)方式，使學(xué)生全方位發(fā)展，為國家培養(yǎng)國際化、專業(yè)化的技術(shù)人才。