（江西省貴溪市第四中學(xué)，江西 貴溪 335400）

前言：高中階段地理課堂上所包含的知識內(nèi)容相對比較多，這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了一定的困難，所以教師還需要優(yōu)化課堂教學(xué)整體的質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，這樣才能夠讓學(xué)生深入到課堂內(nèi)部，學(xué)習(xí)到更多的知識。所以本文也提出情景創(chuàng)設(shè)，在高中地理課堂中具體的應(yīng)用策略，希望能夠讓學(xué)生深入到知識學(xué)習(xí)的過程之中，通過有效的情景接觸到地理知識內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而為地理課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中階段地理課堂教學(xué)工作開展和實施的過程之中，一直以來，教師受到的傳統(tǒng)教學(xué)思想理念，都是需要與學(xué)生考試的成績?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生真正對于知識需求的實際情況。所以很多教師一直沿用的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，把教材作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)歷年來考試的重點習(xí)題進(jìn)行知識的傳授，這樣的課堂模式過于枯燥和死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也僅僅能夠按照教師所傳遞的理論知識，死板的進(jìn)行學(xué)習(xí)。造成這種情況主要的原因就是，教師缺乏對情景教學(xué)理論知識內(nèi)容的了解，受到傳統(tǒng)教育思想理念的影響過深，所以想要真正地把情景教學(xué)的方法融入到課堂教育工作之中，就要求教師能夠主動地把自身的教學(xué)理念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，真正的吸取到最新的教學(xué)方法，解放自己的思想，提高自身教學(xué)的水平。對于很多學(xué)生來說，地理課程所涉及到的知識內(nèi)容范圍過廣，包含的知識點相對比較密集，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難充分地對其中的細(xì)節(jié)知識進(jìn)行掌握。在這樣的情況下，教師結(jié)合使用情景創(chuàng)設(shè)的方法，就能夠讓學(xué)生深入到地理課堂知識內(nèi)部，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能夠理清學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思路，避免其走入盲區(qū)，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、教師關(guān)注學(xué)生需求

在新課改理念提出之后，學(xué)生成為了課堂知識學(xué)習(xí)的主體，所以教師也改變了以往一言堂的教育模式，更多的關(guān)注學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及對于知識的需求情況。因此，在使用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的時候，教師還需要立足于學(xué)生的視角，從學(xué)生實際的知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，找到符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的課堂情景。在情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式開展的前期，教師需要盡可能多的關(guān)心和了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行課件的制定。例如：課堂上教師可以結(jié)合使用多媒體進(jìn)行PPT 課件的制作，其中所包含的眾多內(nèi)容，都需要圍繞著當(dāng)前學(xué)生知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及高中階段地理課堂教學(xué)，所需要達(dá)到的目標(biāo)選擇。

除此之外，教師也需要盡可能的收集一些課外有效的教學(xué)資料，避免出現(xiàn)教學(xué)工作僅僅局限于教材的現(xiàn)象發(fā)生，這樣才能夠保證地理課堂上教學(xué)的情景，圍繞著學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生也能夠在上課的過程中與教師產(chǎn)生共鳴，積極主動地參與到課堂上。教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣的活動之中，全身心地投入到知識學(xué)習(xí)階段，這樣能夠真正地實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，也能夠發(fā)揮出情景創(chuàng)設(shè)本身所具有的優(yōu)勢，使地理課堂變得更加豐富多彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

高中地理課堂教學(xué)工作開展中，教師需要深入地對教材所包含的眾多知識內(nèi)容進(jìn)行分析，了解到地理課堂所涉及到的重點知識，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難點，這樣才能夠有效轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)的難點，使學(xué)生積極主動地與教師合作，提高其學(xué)習(xí)的效果。所以教師需要盡可能多的找到教材中所包含的理論的抽象知識內(nèi)容，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實中觸手可及的真實事物，這樣就能夠把知識點與學(xué)生的實際生活相互結(jié)合，共同努力解決教材所包含的重點和難點。并且把知識進(jìn)行細(xì)化，劃分成一些細(xì)小的內(nèi)容，便于學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)冷風(fēng)天氣這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合使用信息技術(shù)的教育方法，讓學(xué)生真正地通過視頻觀看到冷風(fēng)過境前、過境時，以及過境后天氣所呈現(xiàn)出的動態(tài)，這樣就能夠讓學(xué)生加深對于這部分知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生對于知識理解的程度，也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課堂所涉及的重點，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國高中校園內(nèi)部，地理課堂教學(xué)工作實際的開展情況能夠了解到，一直以來，教師對于學(xué)生知識的傳授，都是以應(yīng)試教育模式為主，僅僅關(guān)注學(xué)生考試的成績，忽略了學(xué)生后期的發(fā)展，這也不利于其未來的良好進(jìn)步。所以在以上內(nèi)容中，本文也提出了情景創(chuàng)設(shè)方法，在地課堂中具體的應(yīng)用策略，以期為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，使其對所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容深入地進(jìn)行分析和探討，以此保證學(xué)生能夠在最佳的課堂教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。