（河南省鶴壁市鶴壁集鎮(zhèn)中心小學(xué)，河南 鶴壁 458000）

隨著人們生活水平的提升，娛樂方式也變得多種多樣，而小學(xué)生則將注意力越來越多的關(guān)注在游戲娛樂以及影視作品中，這就需要教師在小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。只有優(yōu)化改善語文課堂作文教學(xué)模式方法，才可以有效吸引小學(xué)生注意力，提高小學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂往往只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累與死記硬背，教學(xué)方式十分單一枯燥，只注重最終結(jié)果，而完全忽視學(xué)生價(jià)值觀以及情感的培養(yǎng)。隨著新課程的改革，立足于情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，可以有效活躍教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生寫作能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時(shí)存在的問題

語文作文教學(xué)是小學(xué)語文課程最重要的一部分。在小學(xué)時(shí)期，大部分作文都是記敘文，與日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。但在實(shí)際語文作文教學(xué)中，很多教師都會(huì)指出學(xué)生作文質(zhì)量較低，對(duì)作文寫作毫無興趣，寫出的作文也只是敷衍了事，千篇一律。而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)小學(xué)語文作文的不足之處也主要存在于以下四個(gè)方面。其一，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，不重視情景模式教學(xué)。大部分學(xué)校雖然已經(jīng)越來越注重于素質(zhì)教育，但在教師實(shí)際教學(xué)過程中仍舊殘留著應(yīng)試教育的身影。創(chuàng)設(shè)情景模式進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該格外注重展現(xiàn)日常生活中的情景，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)寫作的積極性，同時(shí)方便小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法中掌握記敘文描述事物的特點(diǎn)；其二，教師在小學(xué)作文教學(xué)中具有盲目性以及隨意性。從作文教學(xué)課程安排以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來說，大部分教師對(duì)作文教學(xué)達(dá)到的要求都比較模糊，部分教師僅僅憑借自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文作文缺少系統(tǒng)性教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫作過程中抓不住重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加迷茫；其三，教師本身就缺少創(chuàng)設(shè)情景模式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。部分教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情景模式進(jìn)行語文寫作的概念完全不了解，或者部分教師自身文學(xué)素養(yǎng)較低，自己寫作水平較差，這些不穩(wěn)定因素都會(huì)直接影響創(chuàng)設(shè)情景模式對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的積極作用。其四，教師教學(xué)方式方法過于陳舊，枯燥乏味。部分教師再給小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)只會(huì)教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行開頭，如何進(jìn)行結(jié)尾等枯燥乏味的理論知識(shí)，完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，致使小學(xué)語文作文教學(xué)課堂氛圍凝重，學(xué)習(xí)過程枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，無法提高小學(xué)生寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景模式，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的具體應(yīng)用方式

將情景模式教學(xué)與小學(xué)語文作文課堂結(jié)合起來，可以大幅提升小學(xué)生寫作的熱情，對(duì)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

（一）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

在科技高速發(fā)展的時(shí)代背景下，在教學(xué)課堂中使用信息技術(shù)已是十分普遍的現(xiàn)象。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的思考能力。將技術(shù)手段與小學(xué)語文作文教學(xué)課堂相互結(jié)合，直接突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)效果更加顯著。在作文教學(xué)課堂上，教師也可以作用多媒體設(shè)備展示出日常生活圖片或目前流行的音樂作品等，促進(jìn)學(xué)生深入了解作文主旨內(nèi)容，并形成自身特有的認(rèn)知。在這樣教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由組織生動(dòng)的語言在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

例如在講解以冬天為主旨的語文作文時(shí)，教師便可以利用信息技術(shù)搜集雪景圖片，采用多媒體在課堂上對(duì)學(xué)生們展示。每看到一張照片，教師便可以讓一名學(xué)生用一句話概述圖片內(nèi)容或說出自己看到圖片后的感受。在學(xué)生表述過程中，情景便已經(jīng)被創(chuàng)設(shè)出來，針對(duì)作文主旨學(xué)生也有了更深入的理解。在這樣的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生以雪為作文主旨寫作，會(huì)降低寫作難度，提升學(xué)生寫作能力水平。

（二）通過游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的時(shí)期，他們貪玩好動(dòng)，游戲是他們最熱愛的活動(dòng)。在作文教學(xué)課程中，教師也可以組織活動(dòng)，利用寫作主題創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，便于學(xué)生搜集更多的寫作素材。小學(xué)生年歲尚小，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物感知力較差，因此在寫作過程中往往會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象，腦中素材信息儲(chǔ)備有限。教師就必須在作文教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生有所啟發(fā)。游戲活動(dòng)項(xiàng)目是創(chuàng)設(shè)情景模式極好的方式，可以讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中熟悉作文主題，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

例如，教師想布置一篇主題為我的愉快周末的作文，教師便可以在作文教學(xué)課堂上讓學(xué)生組織表演一場(chǎng)游戲，給予學(xué)生時(shí)限，讓他們利用表演的方式將周末發(fā)生的愉快事情表述出來，但獨(dú)獨(dú)不點(diǎn)明自己做了什么，讓其他學(xué)生對(duì)表演者的表演進(jìn)行最終概述。在學(xué)生進(jìn)行概述或者表演的過程中，其寫作思維會(huì)大大受到啟發(fā)，如若自身也經(jīng)歷過這種事件，就會(huì)豐富學(xué)生寫作資源。通過游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文寫作能力在輕松愉悅的氛圍中有所提升。

結(jié)束語

教師要根據(jù)新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生在各種情景中搜集寫作素材，給予學(xué)生正確有限的寫作指導(dǎo)，為其營(yíng)造自由輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給予他們自由表述的能力。在語文作文教學(xué)課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生動(dòng)腦思考能力，提高學(xué)生寫作水平，為日后小學(xué)生全方面的發(fā)展奠定文學(xué)基礎(chǔ)。