小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略探究

（重慶外國語學(xué)校森林小學(xué)，重慶 400041）

小學(xué)階段是學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)的重要階段，在這一時(shí)期的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的文學(xué)思維能力發(fā)展有重要的作用。但在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)上還存在著一些問題。這就要求小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思維，通過設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性，從根本上提升小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量。

一、結(jié)合線上教學(xué)提升語文課程質(zhì)量

隨著“停課不停學(xué)”教育策略的不斷施行，我校嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)要求，要求全校極愛哦之公人員圍繞“線上教學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在疫情防控期間學(xué)習(xí)不斷層，嚴(yán)格保障學(xué)生的受教育權(quán)利?；诖宋覒?yīng)用了“釘釘”軟件中的視頻功能組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每天早上我會(huì)按時(shí)起床，然后在開展一天的教學(xué)活動(dòng)中之前我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每天的晨讀活動(dòng)，首先會(huì)要求學(xué)生到班級(jí)群里打卡，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤人數(shù)和出勤率。然后通過釘釘視頻檢查學(xué)生前一天的背誦任務(wù)。并且根據(jù)學(xué)生背誦的語速、聲音、情感和節(jié)奏四個(gè)方面對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)。

在晨讀活動(dòng)結(jié)束以后開始正式的教學(xué)活動(dòng)，每天的八點(diǎn)鐘是一天教學(xué)的開始，我校采用的授課制度是基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)課堂教育模式。引導(dǎo)學(xué)生登錄相關(guān)線上教學(xué)平臺(tái)，點(diǎn)擊本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。我也會(huì)陪伴學(xué)生進(jìn)行線上觀看聽課，同時(shí)針對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)課堂上教師沒有講到的東西，我會(huì)通過語音、視頻和圖片的形式為學(xué)生作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生掌握全面的、系統(tǒng)的語文知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文知識(shí)自主探究能力。

二、結(jié)合生活情境教學(xué)提升語文課程質(zhì)量

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中往往會(huì)對(duì)那些自己比較感興趣的知識(shí)更加關(guān)注，但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,許多教師忽略了這一點(diǎn)，單純的以追求學(xué)生的成績(jī)發(fā)展為教育目的。這樣的思想忽略了新課改背景下“以生為本”的教育理念。因此，小學(xué)語文教師在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分將語文教材知識(shí)與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，認(rèn)真設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性。

比如在開展《慈母情深》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到母愛的無私和偉大奉獻(xiàn)精神，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，在本節(jié)課程教學(xué)完成后我利用課堂剩余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生開展了以《寫給媽媽的一封信》主體寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中母親對(duì)自己無微不至的照顧，融入真情實(shí)感開展寫作，然后在閱讀完后為學(xué)生做好評(píng)語，讓學(xué)生帶回家送給自己的母親。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)理解能力，使學(xué)生感受到作品中作者的真情實(shí)感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成“孝”的文化概念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)合群文閱讀教學(xué)提升語文課程質(zhì)量

小學(xué)生在開展群文閱讀的過程中，往往對(duì)文章的知識(shí)理解不夠深刻，無法形成有效的記憶。這是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中缺乏足夠的閱讀興趣導(dǎo)致的。因此，教師在開展小學(xué)階段群文閱讀的活動(dòng)中一定要注意運(yùn)用合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以確保學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的過程中能夠提高自身的文本解讀能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

比如在開展群文閱讀的活動(dòng)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過程中充分產(chǎn)生情感共鳴，我為學(xué)生構(gòu)建了相關(guān)的教學(xué)情境。在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》《冰燈》《地震中的父與子》這幾篇作品的群文閱讀活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的父親和母親的形象，并且要求學(xué)生通過合適的寫作手法對(duì)自己的雙親進(jìn)行刻畫，使學(xué)生在貼近生活的教學(xué)情境中產(chǎn)生與文章相關(guān)的情感共鳴，從而促進(jìn)加深學(xué)生對(duì)這三篇作品的文本理解，提高學(xué)生的閱讀效率。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，要改變傳統(tǒng)的以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開展多元化的教學(xué)內(nèi)容，從使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升語文課程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。