黃代祿

摘要：

信息技術(shù)的運用為小學數(shù)學課堂教學提供了更多的可能，大大提高了課堂內(nèi)容的承載量，讓有限的課堂能夠講授更多的東西，既能考慮學生實際情況，寓教于樂，又能夠高效實現(xiàn)教學目標、提質(zhì)增效。數(shù)學概念具有較強的邏輯性和抽象性特征，教師必須不斷提高信息技術(shù)運用能力，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的教育教學價值，打破時間和空間對課堂的束縛，讓課堂根據(jù)教學需要在大小、動靜、遠近、虛實之間靈活切換，滿足小學生個性化的成長需要，提高學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

小學數(shù)學;信息技術(shù);實踐方法

中圖分類號：

G623.5;G434

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0295-01

引言：在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學教師可以更方便地采用當今流行的教學方式和教學手段來豐富和優(yōu)化自己的教學，讓枯燥無味的數(shù)學課堂變得活躍起來、生動起來。而且學生也能在更為精彩的數(shù)學世界里去遨游，去探索數(shù)學世界的奧秘，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時也可以幫助學生掌握一定的計算機技巧和技能，幫助學生提高學習能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

1小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的意義

我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強調(diào)老師必須要注重教學內(nèi)容和形式的有效革新，關(guān)注不同教學資源的合理利用以及組合，結(jié)合新時代背景之下教育教學改革的現(xiàn)實條件，將學生的自主學習與學科教學實踐活動融為一體，以此來更好地實現(xiàn)教育教學的有效創(chuàng)新以及開拓?，F(xiàn)代教育對老師提出了極高的要求，為了提高教學質(zhì)量和教學效率，在小學數(shù)學教學實踐之前數(shù)學老師需要做好充分的準備工作，關(guān)注與學生之間的溝通和交流，了解信息技術(shù)整合的相關(guān)策略及要求，不斷調(diào)動學生的各項感官，實現(xiàn)學生不同器官的協(xié)調(diào)運用以及發(fā)展，只有這樣才能夠讓學生在自主學習的過程中產(chǎn)生一定的學習學習興趣。

2小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的實踐方法

2.1創(chuàng)設教學情境，激活學習氛圍。數(shù)學知識來源于生活。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要注意創(chuàng)造生活情境，引導學生貼近生活，感受數(shù)學知識的魅力，探討數(shù)學問題，從而掌握解決數(shù)學問題的方法，以便于更好地運用到日常生活中。例如，教學“認識鐘表”一課時，教師創(chuàng)設小紅從早上7時起床到晚上11時進入夢鄉(xiāng)的生活情境，配以動畫來認識鐘面特征及學習整時等知識，讓學生在這個故事情節(jié)中主動去學習這些抽象的知識，同時利用課件依次出示花鐘的表示時間，如4時整牽?；ㄩ_，5時整薔薇花開，7時整睡蓮開等。學生發(fā)現(xiàn)：原來時鐘是整時的時候，分針總是指向12，而時針指幾就是幾時。在教學中教師通過創(chuàng)設動畫情境，活躍課堂氛圍，使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，促使學生不斷深入學習。

2.2信息化教學，讓概念引入具象化?！爸淙恢渌匀弧?，這是教師在數(shù)學概念教學過程中必須堅持的原則。對于數(shù)學概念，教師不僅要對概念的形成過程進行講解，還應該通過多維度、多領(lǐng)域的例證，讓學生在對比分析的過程中，掌握數(shù)學概念背后的規(guī)律性知識，形成對概念的科學、系統(tǒng)、全面的認知。在傳統(tǒng)教學過程中，教師通常需要耗費大量的時間、精力來收集生活中的實物、案例，作為輔助工具來完成對抽象概念的形象演示，工作量大，且容易受到客觀因素的影響，收集結(jié)果、呈現(xiàn)方式等具有較強的不確定性，不能有效完成補充教學的目的，學生也很難從中捕捉到相應的數(shù)學概念知識，教學效果甚微。因此，隨著信息時代的來臨，教師可以立足學生實際情況，借助信息技術(shù)，以創(chuàng)設符合小學生偏好的情境的方式來引入數(shù)學概念，讓概念呈現(xiàn)動態(tài)化、直觀化、可視化，簡化學生理解難度，賦予枯燥的概念更多的生命力，在情感上引起學生共鳴，激發(fā)學生求知熱情，在主動求索的過程中促進教學質(zhì)量的提升。

以“長方體的認識”教學為例，教師可以先通過多媒體課件展示生活中常見的冰箱、鞋盒等，讓學生對這些事物的特征進行總結(jié)，形成對長方體的感性認識。隨后，教師引導學生對常見的長方體進行回顧和想象，于是，學生紛紛開動腦筋，大到如城市的高樓，小到如鉛筆盒的橡皮擦等，千奇百怪，各式各樣。在學生給出答案的時候，教師也可以及時從多媒體中調(diào)取學生所提出的事物，對學生的結(jié)果進行驗證，提高課堂反饋的時效性，讓學生能夠通過人機交互、師生交互，獲取對長方體概念的準確理解。

2.3及時給予肯定，激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。小學階段的學生雖然年齡較小，但是他們的內(nèi)心也非常敏感，極為在意外界對自身行為的評價與反饋，且當這種外界評價與反饋是積極的、正面的、向上的時候，他們很容易從中受到鼓舞與激勵，從而更加干勁十足地朝著外界引導的這一方向發(fā)展。由小學階段學生們的這一心理特征入手，我認為我們小學數(shù)學教師可以在自身的數(shù)學教學實踐活動中及時給予學生們積極的肯定、評價與激勵。這也是我們小學數(shù)學教學質(zhì)量得以保障與提升的重要切入點。

例如，我在平時的數(shù)學教學活動中就會想方設法給予學生們積極的評價。比如當學生們在課堂上正確回答出問題之后，我會從語言上給予他們公開的表揚與鼓勵，讓這部分學生們從中體會到數(shù)學學習所帶來的成功感，進而產(chǎn)生進一步學好數(shù)學知識的熱情與積極性。

結(jié)論：總而言之，我們小學數(shù)學教師應當在自身的教育實踐活動中積極探索提升本學科教學效率及質(zhì)量的方式方法。如此，我們的小學生們才能從優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學教學活動中獲得更大的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳桂珍.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐研究[J].教育管理與藝術(shù)，2014（5）：101.

[3]張東生.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐[J].新課程導學，2016（7）：29.