小學(xué)班主任如何提升班級(jí)凝聚力

白娜娜 張瑞

【摘 要】對(duì)于一個(gè)班集體來說凝聚力是非常重要的，只有一個(gè)班集體具有了較高的凝聚力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，以及在參與到日常校園活動(dòng)當(dāng)中，班集體都會(huì)非常的團(tuán)結(jié)，非常的體現(xiàn)出它們的有效性，那么實(shí)際上由于小學(xué)班級(jí)體實(shí)際上凝聚力的提升，還是需要班主任在管理過程中對(duì)學(xué)生的凝聚力提升進(jìn)行一定的帶動(dòng)，讓學(xué)生在參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，可以體現(xiàn)出他們的自覺性，在管理日常事務(wù)的過程當(dāng)中，可以體現(xiàn)出學(xué)生較高的遵守程度，因此班主任在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，需要從學(xué)生方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)凝聚力;定期組織活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生交流;強(qiáng)化班級(jí)認(rèn)同意識(shí)

那么對(duì)于班級(jí)管理來說，班主任在管理的過程當(dāng)中應(yīng)該著重從哪些方面入手來提高班級(jí)學(xué)生的參與動(dòng)力呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問題，實(shí)際上對(duì)于班級(jí)凝聚力的提升來說，還是需要在學(xué)習(xí)生活中以及在參與到班級(jí)事務(wù)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)他們的參與動(dòng)力進(jìn)行一些帶動(dòng)，小學(xué)生比較活躍，他們?cè)诮?jīng)營(yíng)管理的過程當(dāng)中也需要讓學(xué)生在遵守的過程中可以自覺的參與到管理過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一進(jìn)行一些帶動(dòng)，在管理的過程當(dāng)中，也需要注重一些方式方法，采取合理的態(tài)度。

一、定期組織集體活動(dòng)

小學(xué)班集體的活動(dòng)應(yīng)該是多姿多彩的，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科負(fù)擔(dān)的程度下可以放松身心，因此班主任可以定期組織班集體進(jìn)行一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程當(dāng)中可以體現(xiàn)出他們相互配合以及相互協(xié)作的心理，況且班集體活動(dòng)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于生活體現(xiàn)出一些熱愛的心理，那么他們?cè)谶M(jìn)行參與班級(jí)集體活動(dòng)的過程中才會(huì)更加遵守，況且班集體的集體活動(dòng)也體現(xiàn)出學(xué)生在進(jìn)行管理的過程中體現(xiàn)出一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)趨⑴c到活動(dòng)的過程中多多少少都會(huì)體現(xiàn)出活躍的心理，這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

例如，對(duì)于班主任進(jìn)行管理來說，為了進(jìn)一步提高整體班集體的凝聚力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以更加有熱情，那么在進(jìn)行一些日常組織活動(dòng)的過程中就可以充分的讓學(xué)生在參與的過程中提高他們的凝聚力意識(shí)，特別是可以更加經(jīng)常的給學(xué)生組織一些班級(jí)的日常及活動(dòng)，這也是由于小學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中他們的日常學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是十分豐富的，及時(shí)的幫助集體活動(dòng)可以讓學(xué)生在參與的過程中，更多的鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生相互交流

班級(jí)凝聚力的提升也在于每個(gè)學(xué)生之間都是相互熱愛的，相互熟悉的，彼此小學(xué)生在進(jìn)行凝聚力提升的過程中，也需要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的生活當(dāng)中，可以體現(xiàn)出讓學(xué)生更多的進(jìn)行一些交流互動(dòng)，不僅僅體現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)知識(shí)方面，還體現(xiàn)在一些日常生活上方面，都可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，相互探討心事，這樣可以讓學(xué)生在相互了解過程當(dāng)中增強(qiáng)他們的融入感，讓每個(gè)學(xué)生之間都非常的熟悉，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中或者是生活過程中都可以更加團(tuán)結(jié)。

例如，對(duì)于班級(jí)學(xué)生而言，他們不僅僅需要在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，同時(shí)也需要在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更加緊密的進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，那么為了增進(jìn)學(xué)生之間的了解狀況，日常的交流就不可缺少，教師可以更多的鼓勵(lì)學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)上更多的進(jìn)行一些交流，相互學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的方式方法，共同找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以通過一些交流互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生更加了解，那么在生活當(dāng)中可以互相幫助。學(xué)生之間足夠了解，那么在提高班集體凝聚力的過程中才會(huì)更加有效。

三、強(qiáng)化班級(jí)認(rèn)同意識(shí)

班級(jí)認(rèn)同感對(duì)于小學(xué)生來說非常的重要，小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都會(huì)有固定的班集體，那么班級(jí)認(rèn)同感實(shí)際上也體現(xiàn)在一些校園活動(dòng)當(dāng)中，班集體集體參與過程當(dāng)中班集體的整體受到一些表揚(yáng)，那么班級(jí)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都會(huì)體現(xiàn)出一定的自豪感，這實(shí)際上就是班級(jí)認(rèn)同感，因此為了更好的提高他們的認(rèn)同意識(shí)，教師就可以更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些顧慮，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生去參與一些校園活動(dòng)，或者一些集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)過程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

例如，由于班級(jí)在參與校園活動(dòng)的過程當(dāng)中，實(shí)際上就可以提高他們學(xué)生對(duì)于班集體的認(rèn)同感，對(duì)于一個(gè)班集體來說，只有在班集體的學(xué)生共同努力的前提下，使得班集體獲得一定的榮譽(yù)，那么班級(jí)學(xué)生對(duì)于班集體存在的榮譽(yù)感就會(huì)得到增強(qiáng)，那么他們對(duì)班集體的認(rèn)同感也會(huì)進(jìn)一步得到強(qiáng)化，而且小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)于班集體的認(rèn)同感得到了強(qiáng)化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加投入，也可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠得到進(jìn)一步的提高，在參與活動(dòng)的過程中，他們也會(huì)帶有更多的熱情，為了獲得班集體的集體榮譽(yù)感而進(jìn)步和努力。那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，或者是說在參與活動(dòng)的過程中才會(huì)更加有效。

總而言之，對(duì)于班級(jí)管理來說，在管理的過程當(dāng)中，班主任需要從多方面對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在相互配合，相互協(xié)作的過程當(dāng)中，提高他們的班級(jí)意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)他們能夠在參與學(xué)習(xí)生活當(dāng)中或者是參與一些集體活動(dòng)當(dāng)中都會(huì)自覺的參與其中，更好的讓學(xué)生投入到小學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，體現(xiàn)出他們參與的動(dòng)力，引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行參與的過程中，可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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