朱海濱

【摘 要】當(dāng)今社會的發(fā)展速度十分迅猛，學(xué)生必須要具備一個強(qiáng)健的體魄才可以跟得上時代的發(fā)展。為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，要在小學(xué)就對學(xué)生進(jìn)行體育教育。在特殊學(xué)校之中，對小學(xué)生進(jìn)行體育教育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?；诖?，本文將針對影響特殊教育學(xué)校體育教育的因素和對策進(jìn)行探討，希望可以給體育教育工作者提供幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;體育教育;對策分析

特殊教育在我國的教育體系中占據(jù)很大的比重，其目的是培養(yǎng)特殊兒童的身心健康發(fā)展。因此，在特殊教育學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行體育教育，增強(qiáng)他們的體魄，提高他們的生活能力，讓學(xué)生具有一個健康的心理狀態(tài)十分重要。所以，體育教育工作者要在小學(xué)時期就對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育中鍛煉身體，健康成長的同時磨練意志，增強(qiáng)自信心，不屈不撓的直面生活中的困難和挫折。

一、影響特殊教育學(xué)校體育教育的因素

（一）體育教育工作者不夠重視，水平不足

雖然在新課改的不斷推動下，教育要求培養(yǎng)出各方面能力全面發(fā)展的人才，但是長久以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念使得教師還是將語數(shù)英等文化課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視體育的教學(xué)。在特殊教育學(xué)校中亦是如此，小學(xué)教育工作者對體育教學(xué)的態(tài)度不夠重視，不關(guān)注學(xué)生在體育中的成長，學(xué)生身心健康發(fā)展自然受到了限制。除此之外，教師的水平以及能力的不足也是影響小學(xué)生體育能力成長的原因之一。一方面，教師沒有看到特殊教育學(xué)校的小學(xué)生和普通學(xué)生之間的差異，采用錯誤的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，另一方面教師自身的能力不足，導(dǎo)致無法針對每個學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育。在很大程度上導(dǎo)致了特殊學(xué)校體育教育的失敗。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，與需求不符

通常情況下，特殊教育學(xué)校都將國家投放下來的資金用在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及一些專用儀器上，很少用在體育課堂的設(shè)備升級中，這就導(dǎo)致了學(xué)校的體育教具無法滿足教師上課的需求，教師在上課時不能運(yùn)用匹配的教具，學(xué)生的能力發(fā)展自然受到了阻礙。同時，由于特殊教育學(xué)校學(xué)生對于這些助學(xué)設(shè)備的需求程度本來就大于普通小學(xué)生，他們不靈活的身軀，不太協(xié)調(diào)的四肢在沒有設(shè)備輔助的情況下無法達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。這樣，本來發(fā)展就落后于普通小學(xué)生的特殊教育學(xué)校學(xué)生，發(fā)展速度更是受到了極大程度的制約。

（三）忽視對學(xué)生的心理引導(dǎo)

在特殊教育學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行體育教育的目的，除了讓學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，還有促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)生只有擁有一個健康的心理，才可以在遇到困難時不會被輕易打倒，積極樂觀的生活。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，小學(xué)體育教師往往會忽視這一點(diǎn)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)而不進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生雖然可以在學(xué)習(xí)過程中掌握體育技巧，強(qiáng)健身體，但是得不到訓(xùn)練的心理可能非常脆弱，遇到一點(diǎn)小事就萎靡不振，甚至于對學(xué)習(xí)失去興趣，對生活失去希望。

二、特殊教育學(xué)校體育教育發(fā)展對策

（一）教師不斷進(jìn)修，發(fā)展自己的專業(yè)能力

要想讓特殊教育學(xué)校的學(xué)生身心都能得到不錯的發(fā)展，首先要提高教師的專業(yè)能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，不斷參加培訓(xùn)豐富自己的知識，提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。只有教師自己掌握了豐富的專業(yè)技巧，對于教學(xué)理論了然于胸，才可以在教學(xué)時認(rèn)識到學(xué)生的特殊性，迅速找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，針對學(xué)生現(xiàn)狀制定教學(xué)策略，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到教師的投入，在教師的幫助下完成體育項(xiàng)目，在合適的方法下促進(jìn)身心健康發(fā)展。

例如，教師可以定期參加各種培訓(xùn)，試聽市級，省級的公開課，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，掌握對特殊學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法。此外，教師還可以去特定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才加實(shí)訓(xùn)，在訓(xùn)練中更加深刻的體會教學(xué)理念，理解學(xué)生的處境，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣，學(xué)生不僅可以在最適合自己的環(huán)境下用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)習(xí)中感受到來自教師的關(guān)愛，教學(xué)效果可以得到顯著的提升。

（二）定制特殊體育器材，課堂充分利用

對于特殊教育學(xué)校的小學(xué)生來說，普通學(xué)生可以進(jìn)行鍛煉的體育設(shè)施并不適合他們使用，因此，體育設(shè)施的適合與否也是影響特殊教育學(xué)校體育教育效果的因素之一。所以，這就要求國家以及社會增加對特殊教育學(xué)校的投資，為學(xué)生制定一批適合他們訓(xùn)練的設(shè)備，讓學(xué)生利用這些專門定制的體育器材進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)體育能力的增強(qiáng)。對于教師來說，要考慮到每個學(xué)生不同的現(xiàn)實(shí)情況給學(xué)生匹配適合他們的體育器材，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用器材并在學(xué)生訓(xùn)練時提供指導(dǎo)，確保體育活動的順利進(jìn)行。

例如，特殊學(xué)校的體育器材有很多，比如雙格肋木，山羊，杠鈴，手動液壓籃球架等等，教師要根據(jù)學(xué)生情況分配給學(xué)生不同的體育器材，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)能力的增長。同時，教師還要給學(xué)生營造一個較為輕松的訓(xùn)練環(huán)境，不給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下全身心的投入到訓(xùn)練中。這樣，學(xué)生不僅可以在訓(xùn)練中鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)指定能力的增長，還可以在輕松的環(huán)境下放松心靈，提高心理素質(zhì)。

（三）增加學(xué)生與外界交流，培養(yǎng)學(xué)生自信心

除了讓學(xué)生鍛煉健康的身體素質(zhì)，教師還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。特殊學(xué)校的學(xué)生由于自身的一些缺陷，很容易產(chǎn)生自卑心理，如果他們長時間處于一個封閉的空間中，接觸的都是和自己一樣具有一點(diǎn)缺陷的學(xué)生，不利于心理的健康發(fā)展，因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會，讓學(xué)生試著和社會上的人交流并融入社會當(dāng)中，磨練學(xué)生的意志力，避免學(xué)生心理過于脆弱而難以面對生活中的困難和挫折，讓學(xué)生始終對生活的充滿信心和熱情。

例如，教師可以在校園組織一些體育活動，邀請校外人員參與進(jìn)校內(nèi)的活動中，讓學(xué)生在和校外人員進(jìn)行比賽的同時提高交流能力。同時，教師還可以舉辦一些體育賽事，鼓勵學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的體育活動和比賽中初步的鍛煉了社交能力后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些簡單的社會實(shí)踐，給學(xué)生提供更多的和外界接觸以及交流的機(jī)會，避免學(xué)生因?yàn)殚L時間處在封閉的特殊學(xué)校中而產(chǎn)生自卑心理，提高學(xué)生和外界的溝通能力，提高學(xué)生自信心，為學(xué)生日后在社會中的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在特殊教育學(xué)校中開展有效的體育教育非常重要，不僅可以幫助學(xué)生克服生理的不足，鍛煉出強(qiáng)健的體魄，還可以使學(xué)生擁有一個強(qiáng)大樂觀的內(nèi)心。因此，作為特殊學(xué)校的小學(xué)體育教師，要改善對體育教育不夠重視，自身能力不足，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善以及忽視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等問題，不斷進(jìn)修豐富自己的專業(yè)能力，在課堂上充分利用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多和外界交流，在交流中強(qiáng)大內(nèi)心，收獲自信。使學(xué)生在接受教育的過程中感受到老師的關(guān)懷，鍛煉強(qiáng)健的體魄，磨練意志增強(qiáng)信心，在優(yōu)質(zhì)的教育下身心健康發(fā)展。

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