河南省高校公體籃球課教學(xué)模式的改革研究

岳紹軍

【摘要】本文對近年來河南高校公體籃球課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，通過對專家的訪談和學(xué)生的問卷調(diào)查分析河南省高校公體籃球課教學(xué)模式的不足之處，并通過調(diào)查試圖找出師生教與學(xué)的平衡點(diǎn)，從而找到適合河南省高校公體籃球課的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高校;公體籃球課;教學(xué)模式;改革研究

21世紀(jì)初，為了深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件精神，我國各級(jí)學(xué)校均進(jìn)行了不同程度的體育課程教學(xué)改革。針對普通高校體育教學(xué)，也相應(yīng)推出《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。在高校公共體育教學(xué)內(nèi)容中，籃球運(yùn)動(dòng)不僅具有強(qiáng)身健體的特征，而且還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，因此在諸多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，籃球運(yùn)動(dòng)深受廣大學(xué)生的青睞，在河南省高校公共體育課程當(dāng)中一直占有較重地位，但目前河南省高校在公共體育籃球課教學(xué)模式改革上仍落后于學(xué)生身心發(fā)展的需要，處于瓶頸期。本文通過問卷調(diào)查、訪談等方法，研究了新形勢下河南省高校公共體育籃球課教學(xué)的不足，并提出今后的改革方向，以期為河南省高校公體籃球課教學(xué)模式的改革提供可靠的參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以鄭州大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、河南工學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院這8所高校的公體籃球課教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。在中國知網(wǎng)上檢索查閱近年來相關(guān)論文，在圖書館查閱相關(guān)書籍資料，并對資料進(jìn)行詳細(xì)分類、歸納。

2.專家訪談法。通過電話和當(dāng)面訪談的形式，就相關(guān)問題向所選取高校的籃球教學(xué)專家和一線教師進(jìn)行咨詢和請教。

3.問卷調(diào)查法。根據(jù)需要，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷，發(fā)放800份，回收765份;在河南高?；@球教師群里發(fā)放電子版調(diào)查問卷，得到有效問卷48份。經(jīng)效度和信度檢驗(yàn)，符合研究要求。

二、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生基本學(xué)情分析

1.學(xué)生的籃球水平狀況分析。學(xué)生的籃球水平是學(xué)生接受籃球新技術(shù)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)過程中著重考慮的問題。有14.6%的學(xué)生在上大學(xué)前沒接觸過籃球，只有4.6%的學(xué)生認(rèn)為自己熟練掌握籃球技術(shù)，而大部分的學(xué)生也僅限于接觸過而已。由此可知，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)普遍較差。這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.學(xué)生課外參加籃球活動(dòng)的狀況分析。課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，課外活動(dòng)作為體育課的補(bǔ)充，對學(xué)生籃球技術(shù)的鞏固和提高具有重要意義。調(diào)查顯示，有7.9%的學(xué)生課外經(jīng)常參加籃球活動(dòng)，大部分學(xué)生課外偶爾參加籃球活動(dòng)，只有7.8%的學(xué)生從不參加籃球運(yùn)動(dòng)。

（二）河南高校公體籃球課教學(xué)方法與手段分析

1.教學(xué)方法分析。在教學(xué)過程中教學(xué)方法是否得當(dāng)決定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)能否順利完成。87.5%的教師采用的還是常規(guī)教學(xué)法，教師講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，示范正確動(dòng)作，學(xué)生分組練習(xí)，這種教學(xué)方法多以中老年教師及在他們指導(dǎo)下的年輕教師使用為主;47.9%的教師采用啟發(fā)教學(xué)法，這些教師能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用和學(xué)生溝通交流的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);35.4%的教師采用了分層次教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的水平和接受能力的不同，分層次教學(xué)法避免了出現(xiàn)“吃不飽”和“學(xué)不了”的現(xiàn)象，對培養(yǎng)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣起到了積極的作用;18.7%的教師采用了教學(xué)比賽法來進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但有可能因?yàn)檎n堂形式問題受到學(xué)校教學(xué)評(píng)估部門的質(zhì)問，這也是這種教學(xué)方法受學(xué)生歡迎但采用不多的原因;12.5%的教師嘗試采用多媒體等線上教學(xué)方法。

2.教學(xué)手段分析。教學(xué)手段包括師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在河南高校公體籃球課教學(xué)過程中，大部分教師采用的還是口頭講解、動(dòng)作示范的傳統(tǒng)教學(xué)手段，雖說這種教學(xué)手段具有不可替代的作用，但其枯燥單一的講解形式、死板的課堂氣氛已經(jīng)不能很好地得到學(xué)生的認(rèn)同。當(dāng)代學(xué)生具有思維活躍、個(gè)性鮮明、接受能力強(qiáng)等心理與生理特點(diǎn)，而部分年輕教師采用了慕課、泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)等多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，很好地適應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)手段的不足。

三、結(jié)論

河南省高校公體籃球課教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)法為主，以啟發(fā)教學(xué)法和分層次教學(xué)法為補(bǔ)充，個(gè)別高校嘗試應(yīng)用教學(xué)比賽法和引入多媒體教學(xué)法，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的需要。

河南省高校公體籃球課的成績考核評(píng)價(jià)仍然以期末的專項(xiàng)技術(shù)成績評(píng)價(jià)和身體素質(zhì)評(píng)價(jià)為主，這種以“終極評(píng)價(jià)”作為學(xué)生體育課成績的評(píng)價(jià)體系，缺少能體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等差異及學(xué)生努力程度和進(jìn)步等情況的過程化考核評(píng)價(jià)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、建議

河南省高校公體籃球課教學(xué)模式要進(jìn)行大膽改革。具體以慕課、泛雅教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)通等多媒體做好每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)、重難點(diǎn)的分析，錄制好教學(xué)動(dòng)作視頻放在平臺(tái)上，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)研究，課堂上以學(xué)生為主，由學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師僅進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)。剩余大部分時(shí)間以教學(xué)比賽為主，在教學(xué)比賽過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)以及培養(yǎng)其臨場能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

同時(shí)，應(yīng)加大河南省高校公體籃球課成績考核評(píng)價(jià)改革力度，注重過程化考核，具體以考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)占比20%，身體素質(zhì)評(píng)價(jià)占比30%（男1000米、女800米，立定跳遠(yuǎn)），教學(xué)比賽的評(píng)價(jià)占比20%，專項(xiàng)技術(shù)評(píng)價(jià)占比30%來作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體考核，在學(xué)習(xí)提高幅度和課外體育鍛煉表現(xiàn)（參加各級(jí)體育比賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)）上由任課教師掌握10分的加減分，總分上限為100分。這樣能最大限度地對學(xué)生成績進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

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【本文系河南工學(xué)院體育部項(xiàng)目“河南省高校公共體育籃球課教學(xué)改革的實(shí)踐研究”（TYB-2019002）的階段性成果】

（作者單位：河南工學(xué)院）