陳毅敏

摘 要：微作文，即微型作文，體現(xiàn)為“用時(shí)”微，“寫點(diǎn)”微，“成篇”微。微作文形式短小、自由、靈活，能消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，用較少的字?jǐn)?shù)、以最快的速度做到“我筆寫我心”，為學(xué)生寫好“大作文”積累習(xí)作素材，豐富語(yǔ)言積淀。文章從積累習(xí)作素材，賦予習(xí)作活力，鞏固所學(xué)寫法，喚起習(xí)作靈感這四方面具體闡述微作文的妙用。微作文既是一本生活記錄本，也是學(xué)生習(xí)作的練兵場(chǎng)，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平極為重要，同時(shí)還為學(xué)生提供了獨(dú)一無(wú)二的“大作文”素材。

關(guān)鍵詞：微作文;作文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-15 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0031-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。筆者認(rèn)為，當(dāng)下中年級(jí)作文教學(xué)面臨的最實(shí)際、最迫切的問(wèn)題應(yīng)該是如何提高學(xué)生的作文興趣，教會(huì)學(xué)生習(xí)作方法，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。根據(jù)新大綱和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者利用“微作文”這一形式探索新的作文教學(xué)模式。希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作，或者通過(guò)仿寫課文典型段落等學(xué)生喜聞樂見的形式，營(yíng)造富有創(chuàng)造性的自由習(xí)作氛圍，使學(xué)生欣然地將生活中的獨(dú)特體驗(yàn)和所思所想用“微作文”的形式輕松表達(dá)出來(lái)。

一、“微”中現(xiàn)生活，積累習(xí)作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段習(xí)作提出了這樣的要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！庇纱丝梢姡粜挠^察是寫好作文的前提。中年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入習(xí)作的大門，教師指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心體驗(yàn)，放手讓學(xué)生自由習(xí)作，記錄生活的點(diǎn)滴，從小處著眼。讓學(xué)生寫微型作文，不僅耗時(shí)少，而且寫作不受篇幅的限制，學(xué)生還可以自由、靈活地記錄最真實(shí)的生活，做到常寫常感悟，在廣闊的生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。

比如，上學(xué)期，學(xué)校舉行了校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，筆者布置學(xué)生仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)上的各種場(chǎng)景，并讓學(xué)生把自己覺得印象最深，最受感動(dòng)的一幕用一個(gè)小片段的形式寫下來(lái)。運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，學(xué)生有意識(shí)地仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員、觀眾、教師的表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，學(xué)生馬上動(dòng)筆寫下自己的所見所聞所感，記錄運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的情景。當(dāng)學(xué)生以后遇到要求寫《記一次有趣的活動(dòng)》之類的作文時(shí)，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的習(xí)作素材，學(xué)生的習(xí)作就不再是“無(wú)米之炊”。學(xué)生不但可以把運(yùn)動(dòng)會(huì)中印象最深的場(chǎng)景描述出來(lái)，還能用上一些好詞佳句，寫出來(lái)的作文不但條理清楚，而且還很有畫面感。

雖然只是一次微作文的訓(xùn)練，篇幅不長(zhǎng)，但是學(xué)生用筆記錄了生活的點(diǎn)滴，積累了習(xí)作素材。通過(guò)這次訓(xùn)練，學(xué)生也懂得了，寫好作文并不難，只要留心觀察周圍的事物，用心去感受生活，平時(shí)多積累習(xí)作素材，寫起大作文來(lái)就不是難事。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！笨梢?，只要教會(huì)學(xué)生留心觀察周圍的人或物，學(xué)生習(xí)作時(shí)就不會(huì)覺得沒什么內(nèi)容可寫，或者寫什么都空洞。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、勤練筆的好習(xí)慣，特別是對(duì)剛開始學(xué)習(xí)作文的學(xué)生，我們可以從小處著眼，從一個(gè)小片段寫起，經(jīng)過(guò)多次微作文的訓(xùn)練后，相信學(xué)生寫作時(shí)一定是信手拈來(lái)。

二、“微”中露真情，賦予習(xí)作活力

俗話說(shuō)： “言為心聲，文貴真情?！币黄玫奈恼卤仨殐A注著作者強(qiáng)烈的情感。因此，作文教學(xué)的藝術(shù)已不僅在于知識(shí)的傳授，更重要的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作，從而達(dá)到“我筆寫我心”的目的，即用童眼看世界，用童筆寫生活，用童心悟真諦，暢談所感，快樂習(xí)作。寫周記正能適應(yīng)這樣的需求。周記的篇幅不在乎長(zhǎng)短，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，貴在抒發(fā)真情實(shí)感，貴在長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

在中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記，讓學(xué)生從生活中尋找素材，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓周記成為學(xué)生情感的宣泄之地。學(xué)生寫周記不限篇幅，只要寫出自己的真情實(shí)感即可。對(duì)學(xué)生寫的周記，筆者堅(jiān)持及時(shí)反饋，正面激勵(lì)，既不失時(shí)機(jī)，有的放矢，又能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)學(xué)生交上來(lái)的周記，筆者都盡量當(dāng)天批閱：對(duì)有進(jìn)步、寫得好的，筆者會(huì)在優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)下面畫圓圈，畫波浪線，并且寫上有啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如“你真棒！”“你能寫出自己的真實(shí)感受，真不錯(cuò)！”。對(duì)寫作水平差一點(diǎn)的學(xué)生，筆者也在肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步的同時(shí)，誠(chéng)懇地指出周記中存在的問(wèn)題，如“進(jìn)步很大，如果能夠?qū)懗鲎约簝?nèi)心的感受，就更好了”。每次批閱完周記，筆者還會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行佳作賞評(píng)，讓大家來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，共同提高習(xí)作水平。寫得好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的作品被欣賞、展示，心情自然十分激動(dòng)，下次寫起周記來(lái)肯定動(dòng)力十足。而其他學(xué)生在欣賞別人的作品時(shí)，也能有所收獲，在無(wú)形中提高了習(xí)作水平。漸漸地，周記成了學(xué)生情感表達(dá)的圣地，同時(shí)學(xué)生在習(xí)作時(shí)也樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。如果微型作文成為學(xué)生練筆的家常便飯，成為學(xué)生情感的宣泄之地，那么學(xué)生寫起大作文來(lái)就不再是虛情假意。俗話說(shuō)“厚積才能薄發(fā)”，有了微作文的積淀，學(xué)生寫起大作文來(lái)就能得心應(yīng)手。

三、“微”中藏奧妙，鞏固所學(xué)寫法

語(yǔ)文教材中的文章都是精心挑選的美文，許多寫作方法值得我們學(xué)習(xí)并運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生深入感受文本的同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生了解并運(yùn)用文章的寫作方法。而微型作文正好是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，進(jìn)行仿寫、練寫的好渠道。

例如，教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)課文中的第二自然段采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法，先對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行靜態(tài)描寫，“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留下一點(diǎn)兒空隙”，寫出葉子鋪得均勻，綠意盎然的特點(diǎn);然后，再采用動(dòng)態(tài)描寫，“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”，寫出風(fēng)吹過(guò)時(shí)，葉子的動(dòng)態(tài)美。教完這課時(shí)，筆者讓學(xué)生也當(dāng)一當(dāng)大作家，想一想：“如果讓你寫一處景物，你會(huì)寫什么？你能不能仿照這個(gè)段落的寫法，把景物寫具體生動(dòng)？”學(xué)生開始議論開來(lái)，有的說(shuō)描寫蒲公英，有的說(shuō)描寫冬天樹枝上的積雪……討論完后，學(xué)生就開始動(dòng)筆進(jìn)行練寫。學(xué)生因?yàn)橛姓驴裳?，自然而然就能夠把所寫景物的特點(diǎn)寫得詳細(xì)具體生動(dòng)。

又如，教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文的突出特點(diǎn)是用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，具有很強(qiáng)的畫面感。作者先抓住燕子羽毛烏黑、翅膀輕快有力、尾巴像剪刀的主要特征，用類似速寫的手法，寥寥幾筆就勾畫出燕子的外形特點(diǎn)。教學(xué)這一自然段時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。在學(xué)生對(duì)燕子的特點(diǎn)有比較深刻的了解后，筆者馬上讓學(xué)生進(jìn)行練筆，請(qǐng)學(xué)生仿照這一自然段的寫法，寫一寫自己熟悉的一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生，因?yàn)橛姓n文可參照，很快就能夠像作者那樣簡(jiǎn)筆勾勒出自己所寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

微型作文，是學(xué)生所學(xué)教材文本的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫作方法的演練場(chǎng)。如果學(xué)生寫微型作文時(shí)，能夠熟練掌握一些寫作方法，那么寫大作文時(shí)，就能靈活運(yùn)用這些方法，而不再如記流水賬一般空洞。

四、“微”中見個(gè)性，喚起習(xí)作靈感

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文千人一面，固守陳規(guī)，主題不新穎。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要改變只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多向思維創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。多向思維要求發(fā)揮思維的活力，從多方面去思考，散發(fā)眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。在進(jìn)行微作文訓(xùn)練時(shí)，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，記錄生活，表達(dá)真情實(shí)感，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

比如，語(yǔ)文教材中有很多古詩(shī)詞，能讓讀者的眼前浮現(xiàn)出美好的畫面，能讓讀者產(chǎn)生相同的情感。讀者好像隔了幾百年、幾千年，與詩(shī)人在同一片月光下，把酒對(duì)歌，賞景吟詩(shī)。這時(shí)，我們可以嘗試讓學(xué)生改寫古詩(shī)詞。

比如：讀《賦得古原草送別》時(shí)，學(xué)生吟誦著“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的眼前似乎浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景，也感悟到這首詩(shī)寫的是離別情。于是帶著這種情愫，學(xué)生馬上改寫古詩(shī)。因?yàn)橛星懊婀旁?shī)學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的習(xí)作靈感被喚起，所以改寫起詩(shī)來(lái)，就水到渠成。以下是一個(gè)中年級(jí)學(xué)生改寫的詩(shī)作。

微作文鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套地表露自己鮮活的觀點(diǎn)。這樣寫出的文章才會(huì)達(dá)到奇、新、美的境界。這種自由、靈活的形式容易喚起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們要提高學(xué)生的習(xí)作能力，可以從微作文入手，讓微作文成為生活記錄本，讓一些“生活小鏡頭”，一些“靈感”不再稍縱即逝，成為過(guò)眼云煙。有了這本記錄本，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候不會(huì)再出現(xiàn)搜遍記憶的每一個(gè)角落，還是想不起任何相關(guān)內(nèi)容的情況。微作文既是一本生活記錄本，也是學(xué)生習(xí)作的練兵場(chǎng)，我們可以利用微作文這一形式，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、練寫，讓微作文為大作文助力，為學(xué)生提供獨(dú)一無(wú)二的素材，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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